曹佳吉

摘要：大數(shù)據(jù)時代的到來給教育行業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。社團作為學生課后主要的知識來源，在大數(shù)據(jù)時代下美術社團教育特點的基礎上，結合現(xiàn)階段美術社團教育存在的問題。針對這一情況，本文對大數(shù)據(jù)背景下對美術社團的影響進行淺析，旨在更好地促進美術社團的教育發(fā)展。

關鍵詞;大數(shù)據(jù);美術社團;創(chuàng)新

1 社團的定義及存在的意義

小學社團活動是指在學校的指導下，組織開展健康、積極有益的課外文化、科技體育、藝術等活動，它組織開展學生的各項活動，豐富了學生的業(yè)余文化生活，社團是課堂教學的第一輔助，具有正面的導向功能，是小學生特長發(fā)展和個性形成的有效形式。社團是培養(yǎng)學生的綜合素質學校文化建設的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展學生個性、促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。此外小學生社團以活動性和趣味性為主要發(fā)展形勢，注重學生的實踐和體驗，注重學生直接經(jīng)驗的獲得，注重學生的身心全面和諧發(fā)展，以開發(fā)學生課外知識為重要意義。

2 社團面臨的挑戰(zhàn)美術社團在開展中遇到的問題

2.1 教師綜合素養(yǎng)和實際需要不符

小學美術社團的建設對教學提出了新的要求，要求教師有較高的專業(yè)素質以及綜合素質為學生提供引導和幫助。在實踐中發(fā)現(xiàn)小學美術教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質與實踐發(fā)展不相符合，甚至有的學校師資數(shù)量得不到滿足，小學美術教師是由其他學科兼任的，在大數(shù)據(jù)時代下，一些美術社團教師對新媒體藝術的認識提升，但是了解程度仍然不足以支撐其美術社團教學。同時，教師在業(yè)務期間沒有主動參觀各種類型的新媒體藝術展覽，也不了解最新國內外新媒體藝術發(fā)展走向導致小學美術社團舉辦的質量和效率較低，阻礙了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，社團發(fā)展收到了阻礙。

2.2 社團課程設定形式單一

受傳統(tǒng)教學觀念影響，社團教學課程的設定計劃單一，以往的美術社團本著提高學生美術素養(yǎng)的目標，學習任務只有紙質畫，使學生以一種被動的方式跟隨教師的步伐，無法走出“框架式”的作品是目前最普遍的教學問題。如今，高科技的電子屏走進課堂，使學生更直觀的接受教師的教學示范，但“示范式”教學還是無法被摒棄，教師往往無法把握技法示范與創(chuàng)造力的關系，阻礙了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)揮。嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的提升，嚴重限制了學生們對美術知識的探索和學習，導致社團課程效率較低，致使美術社團課堂教學失去了實際價值。

2.3 社團評價方式一成不變

課后評價是教學中不可缺失的一部分，但評價也是課堂中最容易被忽略的一部分。把學生某一階段的表現(xiàn)作為固定不變的評價依據(jù)，而忽視學生的一貫表現(xiàn)。對于學生的作業(yè)評價只是教師課堂上的一句帶過，對于學生參與社團的熱情度大大減低。對于學生的作業(yè)評定不應該是一個標準，往往忽視了很多其貌不揚卻創(chuàng)意無限的作品，這對于學生的創(chuàng)造力是具有打擊性的。評價方式的疏漏，對社團的發(fā)展前景是得不償失的。

3 大數(shù)據(jù)時代下的社團創(chuàng)新策略

3.1 為美術社團教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設平臺

大數(shù)據(jù)時代下的社團應具有數(shù)字性、多樣性、大眾性的特點， 將大數(shù)據(jù)和美術社團教育結合在一起符合新時代藝術發(fā)展趨勢?；诖髷?shù)據(jù)的美術社團藝術創(chuàng)作對創(chuàng)作者的藝術事業(yè)、學科知識掌握程度等提出了更高的要求，即需要美術社團教師了解專業(yè)的數(shù)字媒體操作知識技能、延伸原有的繪畫、手工和美術社團工藝知識，提升自身的藝術素養(yǎng)等。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時代的學生不再是機械接受的受教育者， 教師更多的是“平等中的首席”。這種新的角色定位讓美術 教學中的師生關系成為一種嶄新的“我與你”的平等對話關系。同時，美術社團教師，應用創(chuàng)新方法進行課程設計，學會各類數(shù)字媒介的創(chuàng)作方法，并通過學習增強對新媒體藝術的認知，加強對美術社團課程的開發(fā)及研究。

3.2 積極探索美術社團的評價方式

現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)時代背景下的社團評價方式得到了前所未有的開發(fā)，大幅度提升

了學生的自信心和參與度。為此，將學生作品拍攝、上傳，讓學生的作品在微信群、學生微博、學校公眾號上傳閱，讓學生家長、班主任、學科教師、學生伙伴對學生作品展開積極評價。評價信息的獲得不再只來源于教師，可以來自其他教師、學生，也可以來自網(wǎng)絡、社會其他人群等。同時，學生能夠自主、積極地暢所欲言，在“圓桌會議”、問題討論表的指導下，充分表達自己的觀點。使學生得到滿足感的同時，也充滿了積極探索的學習樂趣。同時，轉變傳統(tǒng)觀念，將“評價”轉化為“展示”，借助學校的載體，成立學校社團文化墻，融入校園，充分利用校園資源，將美術課堂活動延伸至校園文化活動中，可以極大提高學生對校園文化活動的關注度和參與度，提高學習美術的興趣。

3.3 課程設定的變化

米蘭繪畫大師維米爾說：“世界上所有美好的事物都是 創(chuàng)造力的果實”。依托不同學科資源和現(xiàn)代多媒體技術實施美術課程的“大數(shù)據(jù)教學”，為學生提供了一個超越時空和素材限制的創(chuàng)作場域。大數(shù)據(jù)提供學生豐富的素材庫，為學生提供世界的課程資源。學生不止單一的接受課堂的知識，可以接收來自整個大數(shù)據(jù)所存儲的圖像信息，在這個富有吸引力和挑戰(zhàn)性的大場域，學生盡情舒展美術才情。社團課程不再局限于一周一課，可利用大數(shù)據(jù)帶來的優(yōu)勢，整合學生課后的碎片時間，完成任務。如國慶開展社團課程，教師在手機軟件美篇上制作關于《玩轉線條》挑戰(zhàn)7天的基礎課程，一日一任務，把繪畫過程拍攝視頻及照片上傳軟件。學生可通過家長的手機在線上課，完成作品后及時反饋在評論區(qū)，教師可以實時給予指導。同時追蹤確定每個 學生的美術社團活動表現(xiàn)，準確評價學生在許多情境中的表現(xiàn)，建立社團活動的全面化評價。課程資源的開發(fā)，開拓了學生的美術創(chuàng)作空間，學生在社團的豐富活動中沖破思維藩籬，涌現(xiàn)出生命創(chuàng)造活力。

4 結語

綜上所述，隨著現(xiàn)階段我國大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，社會對于學生的要求也不斷的提高，學生掌握的技能越多，其在市場競爭中受到企業(yè)的關注點也越多，對于學生市場競爭力的提升上也有著舉足輕重的地位。同時對于教師而言，其作為學習教育的引路人，在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)方面也有著十分重要的作用。大數(shù)據(jù)時代帶來的多維沖擊，使美術社團變得張力無限，使學生在社團中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以此適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，才能使學生得到更加全面教育，使社團的發(fā)展更全面。

參考文獻：

[1] 韓晶華.基于大數(shù)據(jù)時代美術教育的創(chuàng)新發(fā)展探討[J].神州，2018（25）.

[2] 李娜.大數(shù)據(jù)時代美術教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（14）.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市實驗小學集團人民小學）