郭社妹

摘要：新課改背景下，要求初中英語教學注重全面提高學生聽說讀寫綜合素養(yǎng)。需要教師結合學生學習中暴露出的問題，以及學生學習特點和學習需求，不斷優(yōu)化教學模式，以提高學生英語學習興趣和主動性，促進其英語綜合素養(yǎng)的提升。本文就初中生英語口語教學中面臨的困境及解決策略進行探究，以期對提高初中英語口語教學水平及學生口語能力有所增益。

關鍵詞：英語口語教學;困境;解決策略

隨著國際經(jīng)濟一體化發(fā)展，學生英語學習能力及綜合素養(yǎng)變得越來越重要。在我國初中英語教學中，受應試教育影響，很多教師主要圍繞中考側重于教學單詞識記、語法及句型練習、提高閱讀能力等展開教學，導致學生口語能力較弱，不利于學生靈活運用英語與他人進行良好溝通。需要教師重視其口語交際能力教學，以不斷優(yōu)化學生口語應用能力。

1 初中英語口語教學面臨的困境

1.1 教學模式單一機械

基于應試教育理念，不少教師缺乏先進的教學理念，因此教學模式單一機械，主要體現(xiàn)在對教學內容、教學要求缺乏深入了解與分析。因此造成學生只能機械地識記單詞、短語及句型，難以激發(fā)學生學習興趣和主動性，制約了學生英語語感的培養(yǎng)和形成，難以提高學生對課文語境的分析與了解。這種教學模式不利于學生英語綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生缺乏基本的英語學習技能，英語口語能力難以有效提高。

1.2 教學缺乏良好互動

英語口語教學，其最終目的在于讓學生愛說、敢說，并能夠自如地運用英語展開口語交際。而傳統(tǒng)教學模式下，教師將提高學生英語考試成績作為教學目標，側重于學生單詞識記、簡單閱讀理解，缺乏英語口語交流的教學與訓練。同時，在教學中主要以教師主講為主，課堂教學缺乏有效的師生、生生間的互動交流，導致教學氛圍沉悶，學生缺乏開口說英語的信心與環(huán)境，造成其普遍存在口語運用障礙。

1.3 學生學習能力不足

在傳統(tǒng)英語發(fā)音教學中，音標教學缺乏正確方法，導致學生只能機械識記和發(fā)音，但缺乏基本的口語技能技巧，以及口語表達的自信心。很多學生在口語交流時缺乏語言的流暢與節(jié)奏感，影響了交流能力及效果。同時，由于英語教學更關注學生英語技巧的學習，不利于學生英語思維能力的培養(yǎng)，導致學生英語學習能力難以有效提升。

2 初中生英語口語教學問題的解決策略

2.1 創(chuàng)設生動教學情景提高學生口語能力

要提高學生的口語表達興趣和能力，離不開生動教學情境的創(chuàng)設。需要教師設置問題引導學生進入生動的、接近實際生活交流語境，以提高學生聽、說的主動性和自信心，使其在自由寬松的口語氛圍中展開英語交流。如，在《We are trying to save the earth》一課的教學中，教師可結合教學內容及學生生活體驗，設計幾個引導性問題，為學生創(chuàng)設出相關教學情境：What is the relationship between human life and the earth’s environment？ What serious pollution does the earth have at present？在這些問題的引導下，學生會自覺對課文內容進行分析和思考，找出相關答案，或主動運用英語與同學交流探討，帶動學生口語交際意識及能力的有效提升。

2.2 優(yōu)化教學模式調動學生口語學習興趣

要使學生在英語學習中養(yǎng)成口語表達和交際的習慣，需要教師為學生營造一個寬松、濃厚的英語交流氛圍與平臺，以增強學生的口語交際興趣，提高其口語表達的自信心和積極性。如，針對教學內容，組織學生觀看相關題材和文化背景的影視劇，如在《I like music that Ican dance to》一課的教學中，教師可先組織學生觀看電影《音樂之聲》片斷，伴隨歡快的音樂和人物載歌載舞的場景，使學生感受到音樂與舞蹈的魅力，促進其對課文內容、單詞及相關短語的理解和記憶。同時可組織學生就電影觀感用英語展開探討，激發(fā)學生的口語表達積極性。

2.3 強化口語訓練提高學生口語表達技巧

在初中英語教學中，學生在朗讀及單詞識記過程中，難免會出現(xiàn)音標、單詞讀音、拼寫錯誤的情況，很容易造成學生不敢公開大聲用朗讀或說英語的情況?；谶@種情況，教師要注重營造和諧的英語口語交流環(huán)境，并及時對學生出現(xiàn)的口語錯誤進行糾正。如，學生在學習中對于quite、quiet、quit及 these、those等相似單詞發(fā)音、詞意等方面容易混淆，或對一些英語口語進行直譯，如，句子She is in control now準確意思為“現(xiàn)在由她掌管”，但學生因對英語表達習慣不夠熟悉，通常會翻譯成“她現(xiàn)在被控制住了”。需要教師關注學生語言表達能力，包括語速、發(fā)音習慣等，以提高學生自如、正確、順暢進行口語交際的能力。

綜上所述，基于初中生英語口語教學中面臨的困境，使我們認識到提高學生口語表達能力及交際水平不可能在短時間內達成。需要教師轉變傳統(tǒng)的英語教學模式，以提高學生口語表達興趣和自信心為目標，為學生營造一個寬松、自由進行英語交流的環(huán)境，以及更多的英語口語表達機會。同時，結合學生英語學習特點及需求，不斷創(chuàng)新多元化教學模式，提高學生英語自主學習能力和探究意識，培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)挠⒄Z思維，通過提高學習英語口語表達能力帶動其英語學科綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻：

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[2] 尹學令.淺談初中學生英語口語交際興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程，2016（01）.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)松崗中學）