賈丙輝 王云霞 薛小強(qiáng) 張杰

摘? 要 為實現(xiàn)高級專門應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系中理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合不緊密的問題，探索多層次全流程的專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐體系的構(gòu)建方法，將學(xué)生所開展的實踐活動層次與所處學(xué)習(xí)階段相協(xié)同的同時，將學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練貫穿于整個學(xué)位修讀過程。實踐表明，該體系對提高學(xué)生應(yīng)用能力有積極作用。

關(guān)鍵詞 新工科;專業(yè)學(xué)位碩士研究生;實踐教學(xué)體系;機(jī)械工程;工程教育;創(chuàng)新實踐能力;應(yīng)用型人才

中圖分類號：G643.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0132-03

1 引言

專業(yè)型碩士是國家為克服學(xué)術(shù)型碩士的弱點、培養(yǎng)特定高層次專門人才而設(shè)立的。自2009年全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生以來，全國專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)劇增[1]，至2015年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的報考人數(shù)已與學(xué)術(shù)型研究生報考人數(shù)相當(dāng)[2]。面對龐大的人才培養(yǎng)群體，如何保持專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)初衷，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的解決實際問題能力的高層次應(yīng)用型人才，是高校亟待解決的問題。

諸多高校將產(chǎn)學(xué)研合作教育作為提升學(xué)生實踐能力的重要教育形式[3]，探索影響研究生實踐能力的諸多方面。如王豐元[4]從高校與企業(yè)之間的人才供給不足與供給需求錯位的現(xiàn)象分析出發(fā)，對比分析國內(nèi)外研究生的培養(yǎng)模式及理念，并結(jié)合青島理工大學(xué)與青特集團(tuán)密切聯(lián)系的優(yōu)勢，探索校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型研究生人才體系的建立方法;黃林青[2]通過問卷調(diào)研及現(xiàn)場訪談的方式，研究校外導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響;陳小蘭[5]針對新工科背景下的產(chǎn)學(xué)研合作提質(zhì)升級進(jìn)行探索，對當(dāng)前新工科背景下產(chǎn)學(xué)研合作提質(zhì)升級的著力點進(jìn)行深入分析;張秋根[6]從平臺條件、運行管理、過程監(jiān)控、實踐效果等方面研究研究生教育創(chuàng)新實踐平臺質(zhì)量評價體系的構(gòu)建;張輝[7]探索以市場需求為導(dǎo)向，與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、共建共享、交叉培養(yǎng)、共贏發(fā)展的校企協(xié)作模式，并在實踐中進(jìn)行了檢驗。

盡管這些探索對促進(jìn)我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升起到積極的作用，但隨著經(jīng)濟(jì)的全球化深入發(fā)展和科技進(jìn)步的日新月異，加之我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生人數(shù)的激增和招生規(guī)模的持續(xù)加大，專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)成為推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展所面臨的重要問題。

2 工程碩士研究生實踐教學(xué)體系中存在的問題

研究生創(chuàng)新實踐能力不足已經(jīng)成為我國高等教育中存在的普遍性問題[8]。研究生培養(yǎng)規(guī)模的持續(xù)增長與研究生實踐能力培育資源增長相對滯后等多重因素，導(dǎo)致工程專業(yè)學(xué)位碩士研究實踐教學(xué)體系不夠完善。比如研究生理論課程與企業(yè)實踐活動分離，許多高校盡管通過校企合作為專業(yè)學(xué)位研究生建立了相應(yīng)的實踐基地，研究生在攻讀學(xué)位期間也有相應(yīng)的時間參與企業(yè)的實踐工作，但是學(xué)生的實踐工作與理論課程和畢業(yè)論文的主要內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至是完全不同的，學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)體系和實踐課程體系內(nèi)容不能夠很好地聯(lián)系起來。

再如“雙導(dǎo)師”在研究生培養(yǎng)中的角色分配不明確，根據(jù)文獻(xiàn)[2]調(diào)研，盡管大部分學(xué)生的實踐單位與專業(yè)有關(guān)，但超過半數(shù)人在實踐中并未應(yīng)用到所學(xué)習(xí)專業(yè)知識。根據(jù)文獻(xiàn)[2]問卷調(diào)查結(jié)果，校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)僅僅有三成獲得學(xué)生好評，少量學(xué)生獲得校外導(dǎo)師在就業(yè)方面的指導(dǎo)。此外，專業(yè)學(xué)位碩士研究生產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式還存在研究生實踐參與度偏低的現(xiàn)象，實踐只是完成專業(yè)課程要求的學(xué)分修習(xí)任務(wù)，大部分的精力還在于完成校內(nèi)導(dǎo)師所安排課題。

綜上所述，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐課程體系還存在理論課程與實踐課程體系融合度較低，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)脫節(jié)以及學(xué)生的實踐活動參與性低等問題。這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)生培養(yǎng)過程中創(chuàng)新實踐能力的提升。

3 工程碩士研究生全流程實踐教學(xué)改革思路

面向培養(yǎng)特定高層次專門人才需求，基于新工科建設(shè)所提出的以學(xué)生為中心的工程教育模式，將專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。一方面將實踐課程體系與理論課程體系緊密融合，使之形成互補(bǔ)關(guān)系;另一方面加強(qiáng)校企雙方指導(dǎo)教師的協(xié)作，企業(yè)導(dǎo)師不僅參與學(xué)生的實踐活動的指導(dǎo)，還協(xié)助高校教師共同制訂教學(xué)計劃和大綱。此外，根據(jù)學(xué)生實踐企業(yè)特點的不同，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以培養(yǎng)滿足社會需求的高級專門應(yīng)用型人才為目標(biāo)，校企雙方協(xié)同制訂個性化的培養(yǎng)方案，即根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)企業(yè)想要的應(yīng)用型人才、服務(wù)于地方的專業(yè)特色明顯的特需人才。

4 多層次全流程產(chǎn)學(xué)研實踐體系的構(gòu)建

為彌補(bǔ)專業(yè)碩士研究生實踐能力不足的問題，構(gòu)建綜合專業(yè)認(rèn)知、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練和科技材料撰寫等多層次全流程實踐能力的訓(xùn)練體系。根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)計劃的主要內(nèi)容安排，由校企雙方導(dǎo)師共同制訂研究生培養(yǎng)計劃，并在理論課開始之前就安排一定時間的專業(yè)認(rèn)知實踐內(nèi)容，遴選與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合緊密的企業(yè)和產(chǎn)品供學(xué)生參觀、了解，并邀請一定數(shù)量的企業(yè)專家就生產(chǎn)實際中所涉及安全知識、管理策略、產(chǎn)品研發(fā)流程、知識產(chǎn)權(quán)申報、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定等對一年級研究生進(jìn)行培訓(xùn)，旨在使學(xué)生一進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段就對所在專業(yè)的研究方向與應(yīng)用目標(biāo)有所認(rèn)識，便于在后續(xù)的理論課學(xué)習(xí)中有的放矢。

在第二學(xué)年，研究生有超過六個月的時間在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下參與實踐，完成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同制定的實踐項目，該項目以校外導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。

在第三學(xué)年，研究生在校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下開展與畢業(yè)論文相關(guān)項目的試驗研究、研究報告和學(xué)位論文的撰寫等工作。體系主要結(jié)構(gòu)如表1所示。

5 多層次產(chǎn)學(xué)研混合實踐教學(xué)應(yīng)用效果

對南京工程學(xué)院機(jī)械工程領(lǐng)域近三年專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)課題內(nèi)容、專業(yè)認(rèn)知情況和產(chǎn)學(xué)研實踐能力提升情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)多層次產(chǎn)學(xué)研混合實踐能力訓(xùn)練對提升研究生實踐能力具有積極作用。為研究本文所述實踐體系的效果，采用近三年機(jī)械領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文為基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。