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我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)研究與建設(shè)現(xiàn)狀分析

2020-09-06 13:34呂文龍葉文鋒劉星成萬鉆
中國教育技術(shù)裝備 2020年3期
關(guān)鍵詞:教學(xué)資源核心素養(yǎng)

呂文龍 葉文鋒 劉星成 萬鉆

摘? 要 通過分析國外中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)研究與建設(shè)的經(jīng)驗和啟示,對比我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)研究的發(fā)展脈絡(luò),分析我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容及現(xiàn)狀,對我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提出展望,以期為我國中小學(xué)教育裝備建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞 教育裝備標(biāo)準(zhǔn);中小學(xué)教育裝備;教育裝備標(biāo)準(zhǔn)體系;核心素養(yǎng);教學(xué)資源;教育裝備智能化

中圖分類號:G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1671-489X(2020)03-0003-03

1 國外中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)研究與建設(shè)的經(jīng)驗和啟示

美國是世界上教育最發(fā)達(dá)的國家之一,對教育裝備標(biāo)準(zhǔn)研究也起步較早。1976年,Selecting Educational Equip-ment and Materials for School and Home一書中詳細(xì)列舉了有關(guān)中小學(xué)教育裝備的標(biāo)準(zhǔn),但較少涉及現(xiàn)代化。2003年,美國國家教育部在Technology in Schools文件中對學(xué)?,F(xiàn)代教育裝備尤其是多媒體教室,給出參考標(biāo)準(zhǔn)[1]。2006年,美國NCES(National Center for Education Statistics)的FICM(Postsecondary Education Facilities Inventory and Classification Manual)詳細(xì)地列舉出在高等教育中教育裝備的具體定義[2],對中小教育裝備標(biāo)準(zhǔn)的制定具有十分重要的參考意義。2019年,美國的標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)美國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(ANSI)在其官方網(wǎng)站發(fā)布關(guān)于School Standard的主題文件[3]。該文件在不同的方面,從校園通信標(biāo)準(zhǔn)、校車標(biāo)準(zhǔn)、建筑標(biāo)準(zhǔn)等多個角度進(jìn)行具體分析,內(nèi)容新穎,對于我國教育裝備標(biāo)準(zhǔn)制定具有借鑒意義。英國教育裝備標(biāo)準(zhǔn)一般由標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)構(gòu)如英國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(BSI)來制定。

總的來說,美國、英國在國家層面統(tǒng)一的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)比較少,一般由州一級的大綱作為指導(dǎo)性文件,或者由相關(guān)的企業(yè)協(xié)會機(jī)構(gòu)制定。首先,美英兩國在教育裝備標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的同時十分強調(diào)學(xué)生的主體性,關(guān)于安全方面的規(guī)定比較多;其次,我國在硬件教育裝備標(biāo)準(zhǔn)上已有建樹,現(xiàn)應(yīng)重視軟件教育裝備標(biāo)準(zhǔn)方面的研究。

2 我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)研究的發(fā)展脈絡(luò)

1985—1991年:初步探索教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),全國教學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會成立? 1985年,為了提高國民素質(zhì),中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》。1986年,教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會在天津成立,并先后更名為中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(現(xiàn)名)。1987年,全國教學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會成立,為提高教育裝備產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)范行業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。1988年發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)實驗室和儀器設(shè)備工作的若干意見》,對中小學(xué)教育裝備研究提供了理論指導(dǎo),也是對教育裝備標(biāo)準(zhǔn)的初探。

1992—2000年:進(jìn)一步加強教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)? 1997年制(修)訂教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教學(xué)儀器的使用。隨著中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程的推進(jìn),教育技術(shù)裝備的標(biāo)準(zhǔn)開始轉(zhuǎn)變思路。

2001—2011年:教育裝備標(biāo)準(zhǔn)逐步規(guī)范,地方進(jìn)行教育裝備改革、轉(zhuǎn)變思路? 2001年廣東省教育裝備年度工作會議提出,教育裝備要全面提高水平,深化改革、銳意創(chuàng)新。2003年,上海教育技術(shù)裝備部轉(zhuǎn)變思想觀念,提出把好學(xué)校教育裝備的入口關(guān),為各級各類學(xué)校提供教育裝備的總體設(shè)計方案,意識到教育裝備的重要地位。2006年,浙江省構(gòu)建教育裝備供配新模式。2009年,浙江省舟山市教育條件裝備中心開展教育裝備與教育改革、隊伍建設(shè)和資源建設(shè)三結(jié)合,扎實推進(jìn)基礎(chǔ)教育裝備建設(shè)。2011年,“小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)化”成為教育部教學(xué)儀器研究所在教育裝備發(fā)展研究課題中的專題,“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)”開始成為教育裝備的新課題。

2012—2016年:加強教育裝備標(biāo)準(zhǔn)工作,推進(jìn)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)? 2012年,《教育裝備“十二五”發(fā)展研究》研討會在北京召開,會議指出教育裝備發(fā)展在根本上要創(chuàng)新和研發(fā),教育裝備工作必須做好定位,與時俱進(jìn),再一次強調(diào)教育裝備要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念和形成合力[4]。同年的全國教學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會年會暨標(biāo)準(zhǔn)審查會,充分認(rèn)識到教育裝備工作的重要性,進(jìn)一步明確教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化研究的意義。2014年,進(jìn)一步對教育裝備的發(fā)展方向進(jìn)行展望并指出目前面臨的問題,教育裝備的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化[5]。2014年,廣東省教育廳印發(fā)《廣東省小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)(修訂)》等三個標(biāo)準(zhǔn)。2016年,教育部對教育標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)行定位,制定教育配備標(biāo)準(zhǔn)及其產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

2017年至今:完善教育裝備標(biāo)準(zhǔn)體系? 2017年,國家開始探討新時期的教育裝備發(fā)展新思路、更新發(fā)展理念、探索新模式。2018年,教育部發(fā)布《教育部關(guān)于完善教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的指導(dǎo)意見(教政法〔2018〕17號)》,對于教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化工作有了新的要求,在新時代背景下提出教育裝備標(biāo)準(zhǔn)體系[6]。2019年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》,要求各地區(qū)各部門做好當(dāng)前教育裝備工作,完善教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化[7]。

3 我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容及現(xiàn)狀分析

中小學(xué)教育裝備建設(shè)內(nèi)容

1)相關(guān)名詞解釋對諸如活動目標(biāo)、科學(xué)思維、標(biāo)準(zhǔn)、物理觀念、科學(xué)探究、基本實驗等專業(yè)名詞與相關(guān)概念給出科學(xué)的定義。

2)標(biāo)準(zhǔn)分類與編碼。參照國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)編制的《國際標(biāo)準(zhǔn)分類法》(ICS),根據(jù)各類教育裝備的特點進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的分類并指定標(biāo)準(zhǔn)編碼,同時參照《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》建立《教育裝備標(biāo)準(zhǔn)分類法》(表1),制定標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教育裝備市場,響應(yīng)教育改革與發(fā)展、育人的新需要。

3)配置學(xué)科教學(xué)裝備。以現(xiàn)行義務(wù)教育教科書為基本參照,以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為基本遵循,以加強實驗等實踐性教學(xué)活動、落實立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo),結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)行中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、各地區(qū)辦學(xué)條件,按學(xué)科教學(xué)需求配置學(xué)科教學(xué)裝備。

4)安全性規(guī)定與評測。對各類教育裝備在教育教學(xué)實踐運用中的安全性進(jìn)行評測,對安全使用規(guī)則進(jìn)行描述,并提供教育裝備是否具有安全性的測量方法與評價手段。

5)列裝與退役。為教育裝備的批量裝備與迭代更新制定科學(xué)的管理方法,從而避免教育裝備市場以獲利為目的,進(jìn)行隨意、盲目的教育裝備列裝,同時為退役的教育裝備管理提供解決思路。

中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀分析

1)新標(biāo)準(zhǔn)頒布。教育部于2006年先后頒布四個教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn),包括《JY/T 0388 小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0386 初中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0387 初中科學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》,指導(dǎo)了我國十余年來義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教學(xué)儀器的配備與管理。2019年,教育部在2006年版教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、完善,頒布了六項新的配置標(biāo)準(zhǔn):《JY/T 0622—2019 初中地理教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0621—2019 初中生物學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0620—2019 初中化學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0619—2019 初中物理教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0618-2019 初中數(shù)學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》《JY/T 0617-2019 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》。

新的配置標(biāo)準(zhǔn)貫徹全國教育大會精神,落實《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》,針對新時代教育面臨的新的挑戰(zhàn)與需求做出了相應(yīng)的調(diào)整。

新的配置標(biāo)準(zhǔn)突出服務(wù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的理念,改變了2006版配置標(biāo)準(zhǔn)的組織形式。按照各科教育裝備功能分為實驗室基礎(chǔ)器材、主題學(xué)習(xí)器材,并具體到每科的具體章節(jié),對教育裝備提出具體要求;基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要結(jié)構(gòu)化配置學(xué)科教學(xué)裝備,突出以學(xué)生為主體,以“學(xué)”為中心。

新的配置標(biāo)準(zhǔn)突出教育裝備在實際應(yīng)用中的前瞻性、安全性,均衡考慮不同地區(qū)發(fā)展情況。新的配置標(biāo)準(zhǔn)充分借鑒國外先進(jìn)教育裝備經(jīng)驗,在展望未來科技發(fā)展的需要的基礎(chǔ)上增加數(shù)字化、信息化、智能化裝備,增強了教育裝備的前瞻性。在具有危險性的教學(xué)實驗中采用虛擬現(xiàn)實、全息投影等新技術(shù)模擬教學(xué)實驗,同時提出更好的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求教育裝備生產(chǎn)企業(yè),提高了安全性。配置標(biāo)準(zhǔn)中配備要求有“基本”與“選配”兩項,以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的差異性需求。

2)問題分析。

①標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量與裝備數(shù)量不匹配,專門用于義務(wù)教育的教學(xué)儀器和與之相關(guān)的教學(xué)儀器標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量差距懸殊。同時,很多學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、地理位置等原因,許多必配教學(xué)裝備達(dá)標(biāo)率不高,消耗性材料得不到及時補充。

②現(xiàn)代學(xué)校教育個性化與教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化的矛盾。學(xué)校提倡個性化教育,很多學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展情況開設(shè)了校本課程,建設(shè)自己的特色學(xué)科;學(xué)生也要求個性化發(fā)展,學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展需求導(dǎo)致頒布的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)不再被各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行。

③對教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化的重視程度不高。在《國際標(biāo)準(zhǔn)分類法》(ICS)中,教育被歸于“03社會學(xué)、服務(wù)、公司(企業(yè))的組織和管理、行政、運輸”這一級目錄下,屬于二級分類。從教育在標(biāo)準(zhǔn)法的分類來看,對教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化的重視程度是不夠的。

4 我國中小學(xué)教育裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)展望

加強教育裝備對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)? 造就學(xué)生具有必要的品德品質(zhì)、道德修養(yǎng),愛國敬業(yè),具有社會必要常識、本領(lǐng)和終身學(xué)習(xí)能力和意識,創(chuàng)新互助[8]。

加強教育裝備智能化發(fā)展

1)教學(xué)資源共享化優(yōu)質(zhì)化。隨著科技的發(fā)展,教師和學(xué)生通過智能教學(xué)環(huán)境所獲取的現(xiàn)實生活中和社會的事物、現(xiàn)象、規(guī)律和信息等資源的渠道趨向多元化;在人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)加持下,教師和學(xué)生所獲取的教與學(xué)的資源趨向鮮活化、優(yōu)質(zhì)化、多元化和共享化,教學(xué)資源載體趨向高效化和智能化。

2)教學(xué)環(huán)境智能化。基于人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù),構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)環(huán)境,各媒體之間融合與合作,媒體綜合化發(fā)展,智能控制教與學(xué),維持、控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動。智能化的教學(xué)環(huán)境能夠模擬現(xiàn)實生活的情境,針對教學(xué)工作者制訂科學(xué)的、細(xì)致的規(guī)劃和方案,提供相關(guān)資料并進(jìn)行針對性練習(xí),進(jìn)而布置和實施周全的措施。同時,還能提供智能教學(xué)管理信息服務(wù),收集資源、分析資源、存儲教學(xué)信息和教學(xué)資源,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和診斷。

3)寬帶網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量顯著提高。校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋擴(kuò)大,校園之間網(wǎng)絡(luò)互通,教學(xué)資源班級網(wǎng)絡(luò)互通,教學(xué)空間師生網(wǎng)絡(luò)互通,提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率,便于教學(xué)溝通和資源共享[9]。

4)加強教育裝備管理建設(shè)。教學(xué)信息化、管理體系智能化、教學(xué)決策輸出高效化、教學(xué)服務(wù)水平個性化,提升教育裝備管理和服務(wù)水平,促進(jìn)教育裝備與教學(xué)課程相互融合。

提高教育裝備的質(zhì)量? 利用云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造高質(zhì)量的教育裝備學(xué)習(xí)空間,為教師和學(xué)生提供控件、平臺和資源,提高教學(xué)質(zhì)量。

個性化與標(biāo)準(zhǔn)化有機(jī)結(jié)合? 構(gòu)建實驗區(qū)和國家教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化體系,教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為地方教育發(fā)展和教育優(yōu)化提供參考標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系,教育裝備的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要落實到企業(yè)和學(xué)校,執(zhí)行和落實的過程中要進(jìn)行試點。

加強對教育裝備工作的重視程度? 科學(xué)技術(shù)是綜合國力競爭中的決定性因素,科學(xué)技術(shù)的競爭實質(zhì)是人才競爭,而人才競爭的關(guān)鍵是教育,高素質(zhì)的教育需要高質(zhì)量的現(xiàn)代化教育裝備來提供支持。

參考文獻(xiàn)

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