陳佳潤(rùn) 唐為萍 林曉玲

摘? 要 隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)為高中生的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，也為高中德育工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)與良好的發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)高中生使用手機(jī)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，提出手機(jī)管理與德育工作相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞 手機(jī);手機(jī)管理;德育;高中生;情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0010-03

1 高中生使用手機(jī)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，手機(jī)在高中生中的普及率逐年攀高，幾乎成為高中生學(xué)習(xí)生活的標(biāo)配。但手機(jī)的普及給高中教育帶來(lái)的弊端也逐漸顯露出來(lái)：課堂上亂用手機(jī)，如使用微信、QQ、玩游戲、聽(tīng)歌……擾亂課堂秩序;課后則機(jī)不離手，影響休息，貽誤學(xué)習(xí);更有甚者利用手機(jī)獲取不良資訊，玷污心靈，影響身心健康。

手機(jī)在高中生中普及，給當(dāng)前高中德育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，也帶來(lái)新機(jī)遇。高中生手機(jī)管理與德育工作相結(jié)合，已成為一線教師和研究人員重點(diǎn)關(guān)注的課題之一。

2 手機(jī)對(duì)高中德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

手機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)的影響? 高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，過(guò)度使用手機(jī)勢(shì)必會(huì)侵占學(xué)習(xí)時(shí)間而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，降低學(xué)習(xí)積極性。筆者通過(guò)對(duì)本校隨機(jī)抽取的186名學(xué)生進(jìn)行使用手機(jī)情況問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)手機(jī)每天占用學(xué)生的時(shí)間不容樂(lè)觀，見(jiàn)表1。其中“為了學(xué)習(xí)不使用手機(jī)”僅占6.9%，而“使用120分鐘以上”的竟高達(dá)49.7%，顯然手機(jī)擠占了學(xué)生大量的寶貴時(shí)間。學(xué)生的自控力不足，對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴(lài)，由于對(duì)手機(jī)過(guò)度關(guān)注，造成學(xué)生注意力分散，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不但對(duì)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)造成不良影響，而且不利于端正學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

有些學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)往往不加思考，直接利用手機(jī)上網(wǎng)搜索作業(yè)答案甚至利用手機(jī)在考試中作弊，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。其中認(rèn)為“直接搜答案，簡(jiǎn)單明了”的不在少數(shù)，占13%，這意味著學(xué)生已經(jīng)有了思維慣性，取易舍難，避開(kāi)思考過(guò)程，機(jī)械尋找答案。長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成思考惰性，難以提高知識(shí)技能和智力水平，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這將為學(xué)生德育工作埋下隱患。

而上課時(shí)“偷玩手機(jī)”更是屢見(jiàn)不鮮，見(jiàn)圖2?！芭紶柾媸謾C(jī)”的比例高達(dá)36%，這反映了學(xué)生的注意力已經(jīng)受到手機(jī)的影響。“不準(zhǔn)帶手機(jī)”“上課不準(zhǔn)玩手機(jī)”已成為許多學(xué)校的規(guī)章制度。

手機(jī)對(duì)學(xué)生思想和行為的影響? 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、虛擬性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，充斥著大量有害信息，給高中生德育環(huán)境帶來(lái)不可控性。高中生正處于身心發(fā)展期，好奇心強(qiáng)，較易接受新事物，但自制力較差，容易在虛擬的世界中迷失方向。若不能及時(shí)撥亂反正，最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)喪失，價(jià)值觀念動(dòng)搖，甚至走向犯罪。如果長(zhǎng)期沉浸在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，極易混淆虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界，造成現(xiàn)實(shí)生活中思想和行為的錯(cuò)位[2]，迷失于虛擬世界難以自拔，對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生巨大沖擊。

手機(jī)對(duì)高中生誠(chéng)信教育的影響? 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬化使學(xué)生間的交流可以突破時(shí)間和空間的限制，虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)、不負(fù)責(zé)的行為提供了“沃土”，如隨意發(fā)表或轉(zhuǎn)發(fā)不實(shí)信息。調(diào)查顯示，38.9%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天撒謊是很正常的，23.6%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上說(shuō)話做事可以毫無(wú)顧忌[3]。在本次調(diào)查中，筆者也著重調(diào)查了這一問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為“偶爾說(shuō)謊，沒(méi)什么事”的心理亂象已經(jīng)滋生，這種不誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)逐漸淡薄，加劇信任危機(jī)，這與高中德育工作中培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的初衷背道而馳。

3 手機(jī)給德育工作帶來(lái)的機(jī)遇

手機(jī)是一把“雙刃劍”，為高中德育工作帶來(lái)巨大壓力的同時(shí)，也為德育工作提供了新的思路和方式。新時(shí)期高中德育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在利用好傳統(tǒng)德育方式的基礎(chǔ)上，要適應(yīng)學(xué)生的心理變化特征，充分運(yùn)用各種新手段、新途徑開(kāi)展德育工作，以實(shí)現(xiàn)德育工作的高效性。充分發(fā)揮手機(jī)傳播靈活性和廣泛性的優(yōu)勢(shì)，必將能為新時(shí)代德育工作的開(kāi)展提供廣闊的空間和機(jī)遇。

手機(jī)為德育工作提供了的新平臺(tái)，突破了時(shí)空限制? 傳統(tǒng)的德育教育往往是借助班會(huì)課、早讀午習(xí)課，在限定的空間和時(shí)間里，對(duì)特定的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。這樣的德育形式單一且缺乏新意，德育信息主要來(lái)自教師單方面的傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。若能借助手機(jī)的傳播功能，如教師課前或課后在微信群、QQ群、微博等發(fā)布教學(xué)任務(wù)，用圖片、視頻、文字等形式，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索、挖掘、分享德育素材和心得體會(huì)，不僅能將德育工作落實(shí)、落細(xì)，打破時(shí)空限制，增強(qiáng)德育工作的輻射性和感染力，還能讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化接受教育。

手機(jī)的靈活性使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性? 傳統(tǒng)的德育方式是師生面對(duì)面直接交流，教師扮演的是高高在上，標(biāo)榜正確人生觀、價(jià)值觀的嚴(yán)肅角色，加之年齡差異，使得在面對(duì)面交流時(shí)，學(xué)生總會(huì)有一種被動(dòng)、畏懼甚至抵觸的心理。在德育工作中若能借助微信、QQ等方式進(jìn)行思想溝通，則能減輕學(xué)生對(duì)教師的畏懼、抵觸心理，學(xué)生也愿意通過(guò)這種方式隔著屏幕把平時(shí)不愿或不敢對(duì)教師說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，如表2所示。

可見(jiàn)通過(guò)手機(jī)交流，有時(shí)候能取得意想不到的效果，使德育教育指向清晰、目的明確，有利于高中生的身心成長(zhǎng)。

手機(jī)文化豐富了高中生的精神世界? 隨著新媒體的迅猛發(fā)展，手機(jī)成為學(xué)生獲取知識(shí)和接受德育教育的重要途徑。借助手機(jī)，高中生可以及時(shí)全面地了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政新聞，掌握當(dāng)前主流、前沿的思想動(dòng)態(tài)和優(yōu)秀的人物事跡，縮短校園與外界的距離。若能充分利用這些信息并加以引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)變成德育教育的時(shí)代素材，不僅有助于開(kāi)闊高中生的視野，更新思想觀念，還能提高學(xué)生的是非判斷能力和道德水平，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外高中生思想政治教育目標(biāo)的統(tǒng)一。

4 手機(jī)管理與德育工作相結(jié)合的策略

完善制度，強(qiáng)化管理? 在手機(jī)時(shí)代背景下，應(yīng)該正視手機(jī)對(duì)高中生德育工作的影響，既不能將其視為德育工作的絆腳石，又不能聽(tīng)之任之，放任自流，而應(yīng)該從學(xué)校的制度出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，疏堵結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，形成學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的監(jiān)督體系。

首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)廣泛、充分的調(diào)查、討論、座談會(huì)等形式，討論制定學(xué)校的手機(jī)管理制度，既要使手機(jī)管理嚴(yán)肅化，又要體現(xiàn)人性化，從而消除學(xué)生的抵觸心理，使其主動(dòng)接受管理。

其次，學(xué)校應(yīng)抓好手機(jī)管理的宣傳工作。如利用班會(huì)課、平常課堂、國(guó)旗下講話等形式，向?qū)W生明確在校使用手機(jī)的條件、時(shí)間、內(nèi)容，使學(xué)生“有法可依”，今后處理“違規(guī)使用手機(jī)”時(shí)也可有理有據(jù)。

最后，家校聯(lián)合，形成合力。通過(guò)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式，逐步建立健全政府主導(dǎo)、各有關(guān)部門(mén)合作的家庭教育工作協(xié)調(diào)機(jī)制[4]，及時(shí)讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生的手機(jī)使用情況，幫助家長(zhǎng)有針對(duì)性地做好家庭教育監(jiān)督工作。

強(qiáng)化情感教育，發(fā)揮榜樣力量? 情感教育一直是德育工作的有效途徑。高中生已具備一定的是非判斷能力。

首先，教育者在手機(jī)的管理過(guò)程中應(yīng)放下架子、客觀公正，用真情實(shí)意與學(xué)生交流，通過(guò)情感教育營(yíng)造相互尊重、樂(lè)觀自信、積極向上的良好環(huán)境，使學(xué)生自愿接受教育，促使學(xué)生走積極健康的手機(jī)使用之路。反之，若采用簡(jiǎn)單粗暴沒(méi)收手機(jī)等獨(dú)斷的方式，其教育效果往往不盡如人意，甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“師生對(duì)峙”“冷戰(zhàn)”的僵局。

其次，教師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣力量，如堅(jiān)決不帶手機(jī)進(jìn)教室或在課堂上不使用手機(jī)，用自身行為潛移默化地影響學(xué)生。

培養(yǎng)興趣愛(ài)好，走出手機(jī)世界? 新課程改革注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高中生除了要學(xué)好文化知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活;創(chuàng)設(shè)多種興趣小組，挖掘?qū)W生的各項(xiàng)愛(ài)好和特長(zhǎng)。這樣不僅能使學(xué)生放下手機(jī)，還能在活動(dòng)中強(qiáng)化思想道德教育。

5 結(jié)語(yǔ)

高中生手機(jī)管理是當(dāng)前高中德育工作中的熱門(mén)課題，由于手機(jī)隱蔽性強(qiáng)、誘惑力大，而高中生又個(gè)性鮮明、自控力差，使得手機(jī)管理成為高中德育工作中的一大難題。這就需要德育工作者在管理中依據(jù)制度加強(qiáng)管理;強(qiáng)化情感教育，發(fā)揮榜樣力量;培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生走出手機(jī)世界。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新發(fā)展手機(jī)管理的各項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)手機(jī)管理與德育教育的有效結(jié)合、協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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