付賢榮

2012年，黨的十八大報告中首次將“立德樹人”寫進黨的重要文件并確定為教育的根本任務，教育部2014年3月出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，經過6年貫徹落實與實踐，已經取得豐碩的成果。在新時代，社會和教育形勢發(fā)生了新的變化，學校如何更好落實“立德樹人”根本任務，需要深入探討和研究。

“立德樹人”教育思想的本質內涵

黨的十八大“立德樹人”根本任務的提出，標志著黨和國家正式確立了德育在德智體美勞“五育”中的優(yōu)先地位，德育是教育的基礎和根本。

立德和樹人既是統(tǒng)一，又有分工，具備辯證關系?！傲⒌隆笔峭緩?，“樹人”是目標。缺乏立德，樹人就喪失了靈魂和目的，同樣缺少樹人，立德就沒有了目標和意義。因此立德和樹人是有機統(tǒng)一的?！暗隆痹趦仁侵競€人的道德修養(yǎng)，在外體現(xiàn)為言行習慣，因此學校在貫徹立德樹人根本任務時，不僅要重視學生思想品質的塑造，而且要建立與之適應的教育管理、制度、實踐與評價體系，通過一系列的實踐過程，才能貫徹落實好立德樹人這個根本任務。

“立德樹人”教育思想的傳承發(fā)展

“立德樹人”教育思想自古就有，源遠流長，但是不同時代，內涵不同，具備歷史性和傳承性。

新中國成立后，教育的目標確立也經歷了多次變革。1985年《關于教育工作的指示》規(guī)定：教育目標是培養(yǎng)具有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。1981年六中全會《關于建國以來黨的若干問題決議》指出：堅持德智體全面發(fā)展，又紅又專，知識分子與工人農民相結合，腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人?！?020年中國教育綠皮書》中將素質教育歸納為：面向全體學生，促進學生全面發(fā)展;重視學生創(chuàng)新精神與實踐能力;發(fā)展學生的主動精神;注重學生個體發(fā)展;著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展。綜合分析，新中國前期教育目標雖然重視德育，但并沒有確立德育的優(yōu)先地位。

新時期，我國經濟社會飛速發(fā)展，國民知識教育水平的迅速提升在其中起到了關鍵作用，但是學生道德素質滑坡明顯，有些學生品質低劣、心理脆弱，甚至部分國家辛苦培養(yǎng)出來的高素質人才崇洋媚外，站在國家和人民的對立面，危及社會的穩(wěn)定和國家的安全。因此在十八大后，教育目標更加重視德育，將德育放在“五育”之首，重塑文化自信，具有深刻、深遠的時代意義。

落實立德樹人根本任務的實踐經驗

國家確立了立德樹人的教育理念后，具體的落實還需要學校的貫徹、實踐和創(chuàng)新。育人必先育德。西鄉(xiāng)縣楊河鎮(zhèn)中心學校早在2003年就勒石以志，將“立德樹人”確定為了校訓。十八大以后，西鄉(xiāng)縣蓮花小學“慎思之、明辨之、篤行之”，在落實立德樹人根本任務上做出了有意義的積極實踐。

教師要以德修身、以德鑄魂

教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。為人師表、言傳身教是教師應遵循的基本教育規(guī)律，教師的言行影響著學生的成長。不可忽視的是，教師也是有成長需求的。年輕的教師，愛心、責任、方法、情緒等方面的素養(yǎng)尚不完全成熟，教書育人過程中容易產生不利育人的消極因素。因此，學校管理者要重視師德教育。西鄉(xiāng)縣蓮花小學將師德教育作為一把手工程，不斷改進和強化師德師風教育，實施中青年教師“三年成長”素質提升工程，建立“雙培雙優(yōu)”機制，重視對年輕教師培養(yǎng)和幫扶，例如校長十年如一日的溫馨微問候、開展青年教師師德師能競賽、“五子”驅動成長等，就起到了很好的引領和促進作用。

上好思政課

思政課是傳授培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑，因此必須堅持上好思想政治課。要想上好思政課，必須處理好思政課與品德教育的關系、思政課與學校德育工作的關系、思想政治課與班主任工作的關系。西鄉(xiāng)縣蓮花小學建立的學校德育處、校級領導人人管德育抓德育、思政教師與班主任月聯(lián)系制度和學生思想素質動態(tài)監(jiān)測和干預機制就是為了彌補這些短板。

建立健全德育實踐制度、機制和評價體系，

搭建德育實踐平臺

西鄉(xiāng)縣蓮花小學在綜合了學生日常行為規(guī)范、文明少年準則、養(yǎng)成教育細則等德育評價指標的基礎上，以“個性，行為，素養(yǎng)，發(fā)展”為核心，構建“星級少年”個性發(fā)展評價機制，創(chuàng)新積極有效的“五自四修”德育實踐模式，完善德育主題實踐、書香校園（家庭）建設、社團品牌發(fā)展與“蓮花之星”相融合的學生發(fā)展激勵獎勵體系，通過持續(xù)深入的德育主題教育系列實踐活動，已經取得積極深遠的教育成果。

構建學校、家庭和社會三位一體教育網絡體系

學校德育工作離不開家庭和社會這兩個關鍵要素，實施過程中，教師師德、社會公德、家庭美德必須“三德”共同發(fā)力、形成合力。蓮花小學關注并積極探索校外尤其是社會環(huán)境和家庭教育的途徑和方法，不斷將德育從校內向校外拓展延伸，推進學校德育課外實踐作業(yè)的實施，分高中低段，根據(jù)學生年齡、心智特點，科學分層、合理安排課外德育實踐作業(yè)主題，讓學生在參與家務勞動、親子交流、家人共讀、一同運動、以及共同參與社會實踐活動中，凝聚親情，學會感恩，孕育責任，培養(yǎng)情商，升華愛心。

踐行立德樹人根本任務的問題思考

雖然黨和國家確立立德樹人根本任務已經8年時間，但學校德育工作仍然沒有取得根本性的改觀，依然存在許多問題需要研究和破解，德育工作也需要不斷創(chuàng)新和推進，才能跟上新時代發(fā)展和社會的進步。

一是需要進一步反思和破解成績至上的教育觀念與評價體制?！笆陿淠?，百年育人”，德育工作是一個長期、系統(tǒng)工程，也是一個連續(xù)、接力工程?！傲⒌隆敝趯W生，就是必須要堅定青少年理想信念、塑造青少年道德品質、涵養(yǎng)青少年法治素養(yǎng)?？墒情L期以來，我們的教育評價體系都是以教學成績的高低優(yōu)劣來進行選拔考核的，學校教學成績好可以迅速提升學校的知名度，并且由此產生巨大的社會效應、經濟效應和資源效應。因此，如何改進社會和家庭傳統(tǒng)的育人觀念，激活教育部門的評價手段，改變校長的教育思想，創(chuàng)新德育方式方法，將德育工作真正放在首位，仍然是一個長期性的教育實踐難題。

二是需要反思和解決思想政治課程創(chuàng)新不足的問題。德育作為根本任務的教育觀實施以來，思政課堂教學質量得到很大的提升，新技術也逐步應用推廣，但是對比學校語數(shù)英理化等學科，依然存在很多問題，導致思政課沒有根本性的改觀。主要集中在學校和教師對思政課重視不夠，任課教師配置不力，在教學中把思政課等同于文化知識課，忽視了思政課的教育性、開放性和實踐性，重知識的講授而忽視了學生的實踐、個體的指導和問題的調查、研究、反饋和處理，以及思政課教師專業(yè)化程度不足，思政課沒有和學校大德育、班主任工作、其他學科教學等緊密聯(lián)系在一起等，從而失去了思政課應有的目標定位和作用發(fā)揮。

三是需要反思和研究學校德育工作支撐、保障不夠的問題。目前，學校德育工作各自為政，單打獨斗，沒有專業(yè)部門或組織進行專業(yè)化指導和管理，沒有統(tǒng)一的、可操作的評價考核體系，缺乏對特殊學生群體及品德、價值取向的專門研究和干預，尤其是缺乏專業(yè)的心理健康和法治教師，難以適應新時代、多元化發(fā)展的需求，德育工作教育手段過時，方法生硬，效果不佳。尤其是教育懲戒問題，教師對頑劣學生不敢管教，又缺乏專業(yè)知識應對，放任放任自流，任其“帶病”成長。因此，迫切需要教育部門設立專業(yè)化的組織、開展正規(guī)化的培訓、實施科學化的引導，對德育進行研究、干預和管理，探索一套檢驗學校德育成果的監(jiān)測、評價、考核體系，對學校德育工作進行科學指導、有效管理。

四是需要反思和強化校長對德育工作領導的問題。一直以來，我們的教育目標更多的是“成才”教育，卻缺乏缺失缺位了基本的“做人”的教育。我們必須實行德育工作校長負責制，中小學校長一以貫之抓德育，校長書記共同抓德育，強化“三全”“四位一體”機制抓德育，推進主題教育和社會實踐融合抓德育，優(yōu)化育人內容方法抓德育，創(chuàng)新壯大學校文化抓德育，實施黨員骨干教師引領抓德育。

作者單位：漢中市西鄉(xiāng)縣蓮花小學