孫欽峰

【摘要】隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。如今，探究式教學(xué)模式在高中地理課堂中取得了良好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的局限性，可以有效提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，具體展開探索，以供同行進(jìn)行參考。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中地理教學(xué) 運(yùn)用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的地理信息處理能力、地理知識(shí)應(yīng)用能力。探究式教學(xué)在地理教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的自主探究能力，可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的地理信息處理能力，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升地理課堂的實(shí)效性。但是，在目前的教學(xué)過程中，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)過程中尚且存在一些不足，要采取有針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行改善，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的重要價(jià)值，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。

一、簡述探究式教學(xué)

通俗講，探究式教學(xué)就是采用以探究為主的手段開展教學(xué)，深化學(xué)生的自主研究分析能力，提升學(xué)生的問題解決能力。在探究式教學(xué)過程中，主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行探究。開展探究式教學(xué)模式的重要意義在于，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析。開展探究式教學(xué)法的前提是教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置具有研究價(jià)值、與課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系的問題，通過小組合作的形式讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，教師要對(duì)問題探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的問題解決能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在探究式教學(xué)過程中，要明確教師和學(xué)生的精準(zhǔn)定位。針對(duì)教師來講，教師是探究式教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，是探究式問題的設(shè)置者，也是研究問題的總結(jié)者，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)、過程中的局限性，積極引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，采用科學(xué)的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的探究興趣，挖掘?qū)W生的獨(dú)立分析潛力，確保通過課堂問題探究環(huán)節(jié)提升學(xué)生的問題解決能力。對(duì)于學(xué)生來講，在探究式教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，是問題研究的主體。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的知識(shí)找到最佳的問題解決方案，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，提出問題

鑒于地理這門學(xué)科的本身就有很強(qiáng)的邏輯性、條理性、系統(tǒng)性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置問題環(huán)節(jié)。教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)過程中，空間感、立體感比較強(qiáng)，如果沒有抽象性思維能力，在學(xué)習(xí)過程中有很大困難。教師要科學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。創(chuàng)建良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中踴躍發(fā)言，從一定程度上提高了教學(xué)效果。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以興趣作為重要導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，這是提升課堂效果的重要舉措。在傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響下，教師沿用灌輸式的教學(xué)模式，講授課堂理論知識(shí)，極大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上地理本身就是一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在理解方面存在困難。所以，教師要摒棄傳統(tǒng)的澆灌式教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，引入以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主討論、自主學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師教學(xué)活動(dòng)過程中，要設(shè)置合理的教學(xué)問題，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的地理問題，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在這個(gè)提問環(huán)節(jié)，教師要注重問題設(shè)置的難度，避免安排難度系數(shù)過高的問題。如果問題難度過高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在高中地理教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的核心，尊重學(xué)生的差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。比如，在講授《宇宙中的地球》時(shí)，教師可以向?qū)W生播放一些與宇宙星體相關(guān)的視頻資料，合理向?qū)W生設(shè)置“宇宙中有多少顆星體”的相關(guān)問題，創(chuàng)建探究式的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“地球在宇宙過程中扮演什么角色”，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又可以開展相關(guān)的思考探究活動(dòng)。

（二）獨(dú)立思考，小組展開討論

在提出相關(guān)問題之后，要給學(xué)生留下充分的獨(dú)立思考空間，以便于學(xué)生獨(dú)立思考。在學(xué)生獨(dú)立思考之后，可以請(qǐng)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，了解學(xué)生的具體思考情況。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓小組總結(jié)出一個(gè)比較完整的答案，在討論結(jié)束之后可以派小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述相關(guān)的討論結(jié)果。這種探究式問題分析手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流聯(lián)系，深化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這種探究模式是比較科學(xué)合理的。

在高中地理教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，科學(xué)設(shè)置問題，教師應(yīng)該充分挖掘教材，篩選符合學(xué)生理解能力范圍之內(nèi)的教材知識(shí)，合理創(chuàng)建教學(xué)情境，深入地理教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，自主解決問題的能力。教師在安排教學(xué)活動(dòng)過程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，真正做到答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著教育體制的不斷改革，教育理念不斷深入，高中地理教學(xué)理論也在不斷深化改革。教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，定期進(jìn)行教學(xué)深造，以便于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師要引進(jìn)新興的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育過程中的弊端，采用多元化的教學(xué)模式，增加課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建啟蒙式教學(xué)課堂，提升課堂效果。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，要不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要向前輩、同僚學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，提高課堂效果。除此之外，教師應(yīng)該不斷拓寬知識(shí)維度，及時(shí)更新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)技巧，提升自身地理素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找問題的答案，讓學(xué)生在探究過程中，學(xué)會(huì)思考鍛煉自主學(xué)習(xí)努力提高地理應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在安排教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己參與到知識(shí)的獲得過程中，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固了課堂知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在高中地理教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)，可以有效提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性，深化學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這種教學(xué)方法在教學(xué)過程中具有重要意義。

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