王志芳

【摘要】作為一門重要的人文學(xué)科，美術(shù)具有豐富的人文精神內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)不僅是知識、技能、技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，教師應(yīng)通過注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美、感知、想象等方面的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！庇纱丝梢?，美術(shù)教學(xué)是一種文化學(xué)習(xí)，“人文性”是美術(shù)教師教學(xué)所要追求的重要特征。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中“人文精神”的培養(yǎng)很重要。對中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“人文精神”的重要性進(jìn)行分析，并根據(jù)實際教學(xué)情況對如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“人文精神”進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 人文精神 策略

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀教育工作者，美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域亦是如此?？柾卣f過：“孩子能在美術(shù)中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也會在美術(shù)中培養(yǎng)耐心和自信”。隨著當(dāng)前美術(shù)教學(xué)實踐的迅速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)在中學(xué)的地位日益上升，社會各界開始對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識愈來愈積極，美術(shù)學(xué)科在針對學(xué)生教育成長中的不可替代性更是引起人們對其廣泛的關(guān)注。國家的教育政策以及大眾對美術(shù)教學(xué)越來越重視、新課程改革針對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也越來越具有人文性，這些因素促成了一個良好的環(huán)境以促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)向良好方向發(fā)展。相對于高等職業(yè)教育，中學(xué)階段美術(shù)教學(xué)工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作應(yīng)脫離簡單的臨摹繪畫階段，而要注意加入極富特色的人文精神。通過藝術(shù)進(jìn)行的教育就是藝術(shù)教育，作為其重要組成部分的美術(shù)教學(xué)具有審美、實用、教育、認(rèn)識、傳播、交流等社會功能，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)“人文精神”的重要性

（一）人文精神的含義

人文精神的深層含義就是把人以及人們的價值觀放到最主要的一個地位的一種思想態(tài)度，這種態(tài)度要求關(guān)注人們存在的意義和價值觀以及人們的尊嚴(yán)、地位、品德等多種方面的“終極關(guān)懷”。人文精神講求人與自然、社會的和諧及人的自由平等。教育中重視人文精神培養(yǎng)，是基于人文精神教育價值的必然選擇。人文精神是在優(yōu)秀文化中孕育并內(nèi)化而成的精神品格，其教育價值在于它可以讓人的才能和道德水平達(dá)到一定高度。

（二）在中學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

在中學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，可以使中學(xué)生加深對多元文化知識的理解，通過美術(shù)學(xué)習(xí)形成正確的審美觀念。由于中學(xué)生和中學(xué)生缺乏豐富的經(jīng)驗，缺乏區(qū)別價值觀的能力，美術(shù)教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生對人文主義環(huán)境的認(rèn)知，理解人文主義知識之美，感受我們國家的歷史知識和我們文化的廣度和深度。在美術(shù)教學(xué)的過程中滲透進(jìn)人人文精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感，喚起學(xué)生的愛國感情。陶行知說過：“教育并不能給我們創(chuàng)造什么基礎(chǔ)的設(shè)施，但卻能夠創(chuàng)造兒童的創(chuàng)造了，最終讓他們能夠更好的投入到創(chuàng)造之中去”。在高質(zhì)量的教育背景下，人文關(guān)懷是這一階段的美術(shù)教師實施美術(shù)教學(xué)所需要的，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生將個人現(xiàn)實融入美術(shù)作品的情感創(chuàng)作中。在喚起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過程中，有必要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

二、美術(shù)教學(xué)中蘊(yùn)含的人文精神

（一）美術(shù)是構(gòu)成人類文化的重要內(nèi)容

伯克說過，藝術(shù)是人類的天性，美術(shù)是人類文化不可或缺的內(nèi)容。這表明了人類與美術(shù)可以說是息息相關(guān)的。美術(shù)教學(xué)不僅要教學(xué)生技能和能力，還要促進(jìn)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，來深刻理解人們的感情態(tài)度、人類的社會生活和人們的價值觀。美術(shù)教學(xué)中會包含了中國各個時代的名人名畫教學(xué)和賞析，學(xué)生們在視覺上會受到?jīng)_擊，同時也包括古代和現(xiàn)代的石雕、木雕、陶瓷等優(yōu)秀的攝影作品，這些資料的內(nèi)容除了可以讓學(xué)生欣賞這些作品，還可以培養(yǎng)他們良好的人文主義素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對世界多元文化和傳統(tǒng)藝術(shù)的崇拜和愛，使他們對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

（二）美術(shù)教學(xué)具有人文性質(zhì)

美術(shù)課程具有人文科學(xué)的性質(zhì)，是中學(xué)階段學(xué)校教學(xué)中的一門重要課程，是中學(xué)階段的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，在實施素質(zhì)教育中具有無可替代的功能。教師要慎重設(shè)計自己的教育活動，最大程度地利用一切機(jī)會在這個領(lǐng)域做好教學(xué)工作。時刻關(guān)注人文教育在美術(shù)課程中渾然一體式教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)精神的同時，老師們還必須領(lǐng)導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成正確的審美觀，熱愛和擁抱生活，從生活中探尋美的源泉，解讀美麗背后的種種人文故事，這是每個教師應(yīng)該確立的教學(xué)宗旨和實踐導(dǎo)引。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生“人文精神”的培養(yǎng)策略

（一）深入了解作品的人文內(nèi)涵，并滲透給學(xué)生

在美術(shù)教學(xué)實習(xí)中，在解讀作品前，教師可以先給學(xué)生介紹和該作品相關(guān)的特定文化情境，了解作品的文化含量，進(jìn)而通過美術(shù)教學(xué)活動更深刻地理解作品的人文情境和歷史文化背景。通常會發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果很好。中學(xué)美術(shù)教材中的作品賞析有很多古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，所以作為教師，必須深入了解作品，包括分析創(chuàng)作者的時代背景、概括作品的人文內(nèi)涵、提煉作品所要表達(dá)的意義等，再將作品中的人文精神滲透給學(xué)生。

例如，在欣賞梵高的作品《向日葵》時，教師可以把作者作為切入點開展解讀：“梵高是荷蘭畫家，但長期生活在法國，他的人生飽嘗寂寞、孤獨，他的個性熱烈而又偏執(zhí)，他的性格、經(jīng)歷與汗水創(chuàng)造了他的藝術(shù)?！断蛉湛肥氰蟾咦钪淖髌分?，梵高用粗糙而又細(xì)膩的線條表現(xiàn)向日葵的形貌，在耀眼的黃色背景襯托下，15朵向日葵從簡樸的花瓶里燦爛綻放，作品以絢麗飽滿的黃色調(diào)、強(qiáng)烈的律動感讓人感覺到希望和陽光?！苯處煏l(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中加入上述的作品解讀，能夠有效的提升學(xué)生的感情世界，促進(jìn)他們形成積極向上的生活態(tài)度。因此，在今后的教學(xué)工作中，我會更加注重在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“人文精神”，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，突出人文教學(xué)

教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課教學(xué)過程中，不能夠只是簡單地對學(xué)生在知識上進(jìn)行講解，還要提升他們的人文素質(zhì)。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步主動學(xué)習(xí)之外，也離不開學(xué)生先天的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、視覺的觀察能力、對于周圍事物美的敏感程度，等等。在教育過程中，教師必須理解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一邊培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的過程中，盡可能地把知識與人文情懷相結(jié)合，讓學(xué)生一同吸收。同時，教師在進(jìn)行備課的時候需要充分地挖掘美術(shù)課程中關(guān)于人文素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在給學(xué)生講解完學(xué)生需要了解的美術(shù)知識之后，對課上的一些內(nèi)容進(jìn)行一些有效的拓展，讓他們在課后也輕松地愛上美術(shù)課程，同時提高自己的人文素養(yǎng)，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授漫畫設(shè)計的課程上，教師們可以運(yùn)用風(fēng)趣、夸張、幽默的手法來為學(xué)生講解卡通形象的設(shè)計，然后，學(xué)生可以根據(jù)老師的說明來進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新，通過自己豐富的想象能力和健康的審美情趣來提高設(shè)計能力。學(xué)生在設(shè)計的過程中能夠自己解決遇到的問題，培養(yǎng)克服困難的勇氣。另外，老師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計的同時可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)，間接地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）采用生活化教學(xué)，注重人文理念滲透

奧地利·西澤克說過：“兒童美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)是發(fā)展他們的創(chuàng)造力，這有益于他們未來的發(fā)展?！币虼耍處熑嗽谌粘Ｊ谡n活動中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置，在上課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，在說明美術(shù)知識的過程中，不應(yīng)該概括的講述全部的文本知識，而是需要從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力和理解能力。在教育過程中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的交流、交談、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪一方面比較有興趣，并將教育目標(biāo)定在更高的位置上。這樣不僅能刺激學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。

（四）深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，會涉及很多方面的知識。但是，由于學(xué)生在各個方面都涉獵的較少，所以教師要抓住重點，應(yīng)該把重點放在學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。羅丹說過：“生活中美麗的事物無處不在，只是我們沒有一雙發(fā)現(xiàn)它們的雙眼”。教師可以在每一節(jié)美術(shù)課程開始之前利用幾分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生來欣賞名家的作品。學(xué)生也可以在鑒賞的過程中發(fā)表自己的意見，從不同的角度來思考和理解美術(shù)作品，在多元文化信息的引導(dǎo)之下去滲透人文素養(yǎng)的教育，使學(xué)生的審美情操受到熏陶。因此，可以通過深入發(fā)掘教材的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)國畫的時候，可以首先讓學(xué)生了解中國國畫的發(fā)展，通過對學(xué)生進(jìn)行國畫的講解，讓學(xué)生了解我們國家文化的博大精深，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度去欣賞美術(shù)作品。美術(shù)作品反映的是文化發(fā)展的特點，包含著文化發(fā)展的烙印，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)欣賞和人文素養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞具有代表性的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含豐富的人文情懷和文化內(nèi)涵。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)深入了解作品的人文內(nèi)涵并滲透給學(xué)生;要明確教學(xué)目標(biāo)突出人文教學(xué);還可以采用生活化教學(xué)，注重人文理念滲透;同時要深入挖掘教材，培養(yǎng)人文精神。也就是說，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)形式，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全面、立體地感受世界精神文明成果，提升審美能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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