石慧

摘 要：當(dāng)前，教育教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行，新的教育形式和理念下教育已不單單是傳統(tǒng)的手寫教學(xué)及灌輸式教學(xué)，而是滲入了探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型元素和理念，教育者已意識(shí)到探究的重要性。教師要對(duì)高中物理的探究式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)新思路的探究，從意識(shí)形態(tài)和具體教學(xué)形式兩個(gè)層面分析教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出物理教學(xué)的三種教學(xué)形式，圍繞這三種教學(xué)形式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)和規(guī)劃；研究

在素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)當(dāng)今的教育改革，當(dāng)今的教育理念提倡以學(xué)生為本，在課堂當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在高中的物理教學(xué)當(dāng)中，為了更好地提高學(xué)生的能力，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)當(dāng)中，要提倡探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過程中，提高動(dòng)手操作能力，通過探究過程中提高與他人合作的能力，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提高數(shù)據(jù)分析能力，真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一、探究式教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的現(xiàn)狀問題

隨著課程改革的全面開展，探究式教學(xué)也逐漸被人們應(yīng)用到各種教學(xué)當(dāng)中，雖然它目前仍處于摸索的階段，但也取得了一定的成效，只是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，所以要想短期內(nèi)取得質(zhì)的飛躍，仍存在一些困難。就目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面來看，探究式學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，有待于進(jìn)一步得到加強(qiáng)和改善，以期得到更大的發(fā)展。

1、應(yīng)試教育使探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于開展

雖然我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為主，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，但是殘酷的高考往往決定孩子今后一生的發(fā)展，學(xué)生的高考成績往往被作為評(píng)價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，一個(gè)學(xué)校升學(xué)率的高低被作為評(píng)判一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，所以老師和學(xué)生往往都是把考試作為主要的目標(biāo)，而物理實(shí)驗(yàn)在考試的時(shí)候所占的分值比較少，而且在高考的時(shí)候?qū)嶒?yàn)操作不作為考試的內(nèi)容，因此，有些老師在教學(xué)的時(shí)候，往往注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而忽略在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)當(dāng)中采取探究式的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也是主要以應(yīng)付考試為主，他們注重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在物理實(shí)驗(yàn)操作的過程中，由于重視度不夠，所以動(dòng)手能力比較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理能力也比較差，沒有能夠形成良好的動(dòng)手操作能力，對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)感覺無從下手。

2、資金投入的不足限制了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

近幾年，國家認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加大了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的投入資金，但是因?yàn)楦咧械陌嗳萘勘容^大，每個(gè)班的人數(shù)都比較多，而資金投入量有限，使得一些實(shí)驗(yàn)儀器很難保證到每個(gè)人都能親自嘗試去做，這使得提高每一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，提倡對(duì)于一些不易觀察的實(shí)驗(yàn)，可以通過實(shí)物投影來進(jìn)行展示，讓學(xué)生透過大屏幕來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但于探究式學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行開展，但是由于投入資金不足，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們很難見到多媒體的影子。

3、師資水平不高使探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以取得高效

有些老師對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解有偏差，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在教學(xué)的過程中，他們把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是忽視了老師的主導(dǎo)作用，他們?cè)谡n前不會(huì)認(rèn)真去鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，這樣使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中盲目地進(jìn)行摸索，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)收效甚微，老師在教學(xué)的過程中，不能夠正確地進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果不好。

二、探究式教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中高效開展的形式

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課程，老師必須要將探究式教學(xué)融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，研究出一套具有指導(dǎo)意義，適合于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，真正做到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1、探究式教學(xué)在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用

演示實(shí)驗(yàn)在高中的物理教材當(dāng)中非常的常見，老師在教學(xué)的過程中，要重視在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中采取探究式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)是老師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，學(xué)生對(duì)示范實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在觀察的過程中提出問題，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考分析，然后得出正確的結(jié)論，比如老師在給學(xué)生講解物理慣性知識(shí)的時(shí)候，可以對(duì)此部分的知識(shí)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)裝有大氣泡的儲(chǔ)水瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察在儲(chǔ)水瓶加速和減速的時(shí)候，氣泡是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的時(shí)候，就會(huì)對(duì)氣泡運(yùn)動(dòng)情況不同產(chǎn)生疑問，為了能夠解決心中的疑問，他們就會(huì)集中注意力去觀察，然后積極的去尋求問題的答案，整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，他們都是積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種探究式教學(xué)在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，也使得學(xué)生的觀察能力以及分析解決問題的能力逐步的提高。

2、探究式教學(xué)在分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用

在高中物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有許多的實(shí)驗(yàn)按照課標(biāo)要求需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，為了讓探究式教學(xué)式教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能夠取得較好的效果，老師在課堂當(dāng)中一定要擺正自己的位置，發(fā)揮好自己的作用。在分組教學(xué)的過程中，老師不要成為主演，不可以把分組實(shí)驗(yàn)上成演示實(shí)驗(yàn)，不可以先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，限制學(xué)生思維的發(fā)展。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，也不可以把舞臺(tái)全權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上放任自流的自己去做實(shí)驗(yàn)，老師在課堂上要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)控每一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題的時(shí)候，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，但不可以代替學(xué)生去進(jìn)行操作。比如在讓學(xué)生做光的衍射實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生觀察在孔較大的時(shí)候，光沿直線傳播的情況，然后在觀察孔較小的時(shí)候光的衍射情況，在換上不同形狀的小孔對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就可以較好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深刻印象，便于知識(shí)的掌握。

3、將探究式教學(xué)形成理論推廣開來

探究式教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用還屬于摸索階段，它還不夠成熟和完善，為了讓探究式教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得良好的效果，可以開展這方面的課題研究，制定課題研究的計(jì)劃，實(shí)施方案和成果歸納，將平時(shí)積累下來的經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)的理論，推動(dòng)探究式教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使探究式教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中，能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的能力，將經(jīng)驗(yàn)分享交流，讓探究式教學(xué)全面推廣開來。

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)付考試，我們需要培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才，這就需要我們?cè)诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，采取探究式教學(xué)方法，老師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真對(duì)待每一堂物理實(shí)驗(yàn)課，做好備課工作，充分發(fā)揮出“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上能夠有序地進(jìn)行操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，能夠提高動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析解決問題的能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。