摘 要：初中學生缺乏自制力，心理承受能力相對較差，不管是學習方面，還是在生活方面，都過于依賴教師和同學。在該特殊階段，學生容易出現(xiàn)叛逆心理，因此身為班主任應(yīng)加強班級管理工作，通過科學合理的手段對學生進行管理。下文針對柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用進行深入分析，希望可以有效提升班級管理工作質(zhì)量，促進學生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理模式 初中班主任 管理工作

初中階段的學生，其大部分學習和生活都是在學校中度過的，和班主任的接觸是最多的，因此班主任管理工作如何，對學生的成長有著直接的影響。初中學生正處于青春期階段，以往的管理工作模式已經(jīng)無法滿足當代學生的發(fā)展需求。因此，在實際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實際情況，對自身的管理理念和模式進行創(chuàng)新。柔性管理模式屬于一種新型的班級管理模式，把其應(yīng)用到初中班主任管理工作中，可以有效縮小班主任和學生之間的距離，提升班級管理質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展。

一、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用意義

柔性管理模式，主要是指班主任堅持以人為本的理念，分析和研究學生的心理活動規(guī)律與日常行為，利用非強制性、人性化的措施，使學生可以積極主動地遵守紀律，進而達到班級高效管理的目的。從中可以看出，柔性管理模式尊重學生之間的差異性，有助于學生身心健康發(fā)展，有助于提升班級凝聚力，有助于縮短師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。并且，在柔性管理模式下，班主任和學生進行心與心的交流，可以無形中滲透自身的教學目標，使學生可以對班主任產(chǎn)生信賴和依從，進而有效提升班級管理工作質(zhì)量和效果。

在以往初中班主任管理工作中，班主任屬于管理者，和學生之間的距離相對較遠，學生對班主任的感覺通常都是害怕抗拒，不愿意主動接近和親近班主任，這嚴重阻礙了班主任和學生之間的和諧關(guān)系，進而導致班主任難以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，也難以及時幫著學生解決問題，對學生的未來發(fā)展有著直接的影響。因此，在初中班級管理工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實際情況，積極主動地對柔性管理模式進行應(yīng)用，提升班級管理質(zhì)量。

二、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用策略

1.提升個人魅力

在新時代背景下，在初中班主任管理工作中，想要對柔性管理模式進行更好的應(yīng)用，班主任應(yīng)具備較強的影響力，使學生可以積極主動的配合班級管理工作。想要做到這一點，班主任應(yīng)帶頭做好每件事情，進而得到學生的肯定和認可。針對班級班規(guī)，不僅要求學生進行遵守，班主任也需要遵守，堅持以身作則的原則，樹立良好的榜樣。針對班級中的事情，班主任應(yīng)堅持公正公平公開的原則進行處理，提升自身的責任感，對全體學生都要不偏不倚、一視同仁，使學生可以從心底里佩服和敬重班主任。此外，在對班主任角色進行扮演的同時，應(yīng)保持高尚的品格，使學生可以消除對班主任的抵觸心理，縮短和學生的距離，使學生可以積極主動的配合班主任的班級管理工作，進而有效提升管理質(zhì)量。

2.貼近學生內(nèi)心

在初中班級管理工作中，班主任需要學會深入到學生的內(nèi)心，在學習方面、生活方面給予學生正確指引和幫助。班主任應(yīng)多和學生進行交流與溝通，通過真誠的心和真摯的情感，和學生進行相處，深入到學生群體中，對學生在日常學習和生活的訴求進行認真傾聽，幫著學生解決存在的困難，使學生可以敞開心扉，積極主動的向班主任傾訴內(nèi)心的真實想法和感受，使學生可以更加信任班主任。這樣一來，班主任可以更加了解學生，可以從學生的角度出發(fā)思考問題，和學生創(chuàng)建良好的關(guān)系。此外，班主任應(yīng)時刻注意自身的日常行為舉止，使學生可以在無形中受到良好的熏陶，促進學生身心健康成長。

3.選拔班級干部

在一個班集體中，選拔和培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)和工作能力的班級干部是非常重要的，可以有效幫著班主任實施柔性化管理。實際上，班級干部是班主任和學生之間聯(lián)系的橋梁，因此班主任需要給予選拔和培養(yǎng)班級干部足夠的重視。第一，需要保證班級干部獲得大部分學生的認可。班主任可以通過投票的形式，對班級干部進行選拔。第二，需要保證班級干部具備較強的做事能力和管理能力，且具備較強的責任感和集體榮譽感，進而更好地協(xié)助班主任進行柔性化管理。第三，要保證班級干部具備良好的學習能力，進而可以帶動全班學生一起學習和進步，營造良好的班級氛圍。與此同時，在選拔班級干部時，班主任應(yīng)多聽取學生的意見，盡量使更多的學生融入到班級干部隊伍中，有效提升其責任感與使命感，從根本上提升班級管理效果。

4.多和家長聯(lián)系

在初中班級管理工作中，教師需要多和家長進行溝通和交流，家長對于學生性格、思想的形成有著非常重要的作用，并且家長的指引有助于班主任實施柔性管理。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)家長都沒有意識到柔性管理的重要價值和意義。因此，班主任應(yīng)結(jié)合實際情況，通過科學合理的手段，指引家長要慎言慎行，并和家長一起成為學生的益友，對學生給予足夠的寬容，使學生可以形成良好的行為習慣。班主任可以定期開展班會，并邀請家長一起參加。在班會中，班主任可以展示學生在班級活動中的表現(xiàn)，并與家長進行交流和溝通，及時了解和追蹤學生的心理狀態(tài)。通過這樣柔性化管理，不僅有助于縮短班主任和學生之間的距離，還可以促進學生和家長之間良好關(guān)系的形成。

總而言之，在新課改背景下，在初中班主任管理工作中，對柔性管理模式進行應(yīng)用是非常重要的，不僅有助于班級管理質(zhì)量的提升，還有助于學生身心健康發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任沒有考慮到學生的個性化發(fā)展，沒有以學生為主體，進而嚴重影響到管理效果。因此，在實際工作中，班主任應(yīng)結(jié)合實際情況，通過科學合理的手段，對柔性管理模式進行靈活運用，從根本上提升班級管理質(zhì)量，為學生營造一個良好的生長和學習環(huán)境。

參考文獻：

[1] 陳剛、張培立《柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用》，《學周刊》2020年第44期。

[2] 何平《柔性管理在初中班主任班級管理中的應(yīng)用》，《學周刊》2019年第35期。

[3] 林義禮《柔性管理在初中班主任工作中的運用》，《中國校外教育》2019年第31期。

（曲維剛，1971年生，男，漢族，青島人，本科，中學一級教師。研究方向：班級管理）