徐惠

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中有越來越多的農(nóng)村人口到城市打工，這就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)很多留守兒童，所以農(nóng)村兒童的德育問題也受到越來越多的關(guān)注，為了保證留守兒童身心的健康發(fā)展，農(nóng)村教師應(yīng)該重視留守兒童的德育教育工作，在給留守兒童足夠尊重，賞識(shí)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，并保證兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：尊重 賞識(shí) 農(nóng)村留守兒童 德育教育

因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況較差，大多數(shù)人都到城市打工，導(dǎo)致留守兒童缺少父母的陪伴與教育。留守兒童在成長的過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想，或者是產(chǎn)生較為極端的行為，不利于學(xué)生的健康成長。為了保證留守兒童的健康成長，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，注重對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決學(xué)生的問題。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

1.缺少情感關(guān)懷

農(nóng)村留守兒童缺乏與父母之間的情感交流，情感溝通與父母關(guān)愛的缺失導(dǎo)致留守兒童情感意識(shí)較弱，缺乏感恩意識(shí)，只會(huì)被動(dòng)接受別人的付出，情感反饋速度較慢，在情感表達(dá)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這就會(huì)阻礙留守兒童的正常發(fā)展。同時(shí)留守兒童因?yàn)槟昙o(jì)比較小，缺乏對(duì)事物的正確判斷，而且還缺少父母的引導(dǎo)，缺乏良好的家庭環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源較差，學(xué)生也很難在學(xué)校中得到較好的德育教育，這些原因就會(huì)導(dǎo)致留守兒童缺乏對(duì)生活的熱情以及正確的價(jià)值觀，甚至是形成不正確的金錢觀念。部分留守兒童還會(huì)出現(xiàn)極端行為的現(xiàn)象，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示近年來留守兒童犯罪的數(shù)量逐漸上升，這也是直接反應(yīng)了在農(nóng)村教育中德育教育的重要性。很多留守兒童在學(xué)校期間就存在著不良行為，比如結(jié)交不良人員、曠課等等，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的這種現(xiàn)象，及時(shí)制止，避免學(xué)生誤入歧途。

2.缺少合作意識(shí)

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，孩子的年齡和對(duì)父母情感的需求情況是成反比的，年齡較小的兒童對(duì)父母的需求會(huì)更多，但是這時(shí)留守兒童見到父母的次數(shù)很少，所以就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)鄙侔踩?，甚至是出現(xiàn)消極的情緒，這都不利于留守兒童的正常成長以及發(fā)展。留守兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孤僻、不愿意與人交流的情況，經(jīng)常會(huì)封閉自己，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，不愿意進(jìn)行集體活動(dòng)，甚至有的留守兒童會(huì)出現(xiàn)個(gè)人主義的現(xiàn)象。只重視自己的情感，不關(guān)心身邊人的情感，缺乏中國傳統(tǒng)文化的傳承，不尊老愛幼，有嚴(yán)重的個(gè)人思想。

二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童德育的策略

1.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理

做好德育管理工作，可以有效加強(qiáng)德育工作的效果，促進(jìn)德育工作的開展。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，重視對(duì)留守兒童的德育工作，幫助留守兒童更好的發(fā)展。寄宿制學(xué)校可以為留守兒童提供良好的德育教育條件，因?yàn)榱羰貎和募议L不在身邊，監(jiān)護(hù)就會(huì)出現(xiàn)不全面的情況，寄宿制學(xué)校可以讓學(xué)校以及教師承擔(dān)更多的監(jiān)護(hù)責(zé)任，發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生更好地發(fā)展。教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，還能做到對(duì)學(xué)生全面了解，賞識(shí)學(xué)生。

學(xué)校還可以增加德育活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在環(huán)境的感染下形成正確的思維以及觀念，改變學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生感受到集體帶來的溫暖以及關(guān)愛。教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家訪工作，提升對(duì)學(xué)生的管理，讓德育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更多地了解留守兒童的生活，及時(shí)與留守兒童的其他家庭成員進(jìn)行溝通，共同合作，對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，完善對(duì)留守兒童的德育教育工作。教師在對(duì)留守兒童進(jìn)行德育教育的過程中，要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)積極進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并且賞識(shí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中的自信心。

2.提升師資力量

農(nóng)村留守兒童受到的主要教育來源就是學(xué)校，學(xué)校也是對(duì)留守兒童進(jìn)行德育教育的主要力量，教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)有很大的影響作用。農(nóng)村小學(xué)一般教學(xué)水平都比較低，師資力量缺乏，實(shí)施德育工作時(shí)會(huì)面臨很多方面的困難，所以提升農(nóng)村小學(xué)的師資問題是解決學(xué)生德育教育問題的關(guān)鍵。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行師資水平的提升時(shí)，首先要做到的就是加強(qiáng)對(duì)教師的管理，讓教師的個(gè)人素質(zhì)不斷得到提升，提升教師的綜合素質(zhì)，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)對(duì)學(xué)生充滿耐心以及愛心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

條件允許的學(xué)校，可以為學(xué)生提供專門的德育教師，因?yàn)檫@樣的德育教師受到過專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)性較強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生也更容易接受相關(guān)的內(nèi)容，得到更好的教學(xué)效果。學(xué)校還可以定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，到相關(guān)教育做得好的學(xué)校接受培訓(xùn)，將先進(jìn)有效的教育思維引入到教學(xué)中，讓德育教育工作開展的更順利。

3.營造德育教育的良好氛圍

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童能夠接受到的環(huán)境有限，獲得信息主要依靠人們?nèi)粘５慕涣饕约安惶l(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)。教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以適當(dāng)引入當(dāng)前社會(huì)的主要價(jià)值體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重以及肯定，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，保證留守兒童的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林澤柱《每一個(gè)孩子都是天使—淺談農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的德育策略》，《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2019年第29期。

[2] 陳運(yùn)標(biāo)《探究農(nóng)村留守兒童德育的現(xiàn)狀和對(duì)策》，《新課程·中學(xué)》2019年第1期。

[3] 余松《農(nóng)村留守兒童德育教育的幾點(diǎn)思考》，《人文之友》2018年第20期。