金勤利

摘 要：針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字得分率偏低的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)存在著問(wèn)題，為了改變這樣現(xiàn)狀，我思考要從抓“雙姿”養(yǎng)成著手，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。從牢記“雙姿”，養(yǎng)成習(xí)慣開(kāi)始，重視練習(xí)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并完善制度，組隊(duì)監(jiān)督，獎(jiǎng)懲有據(jù)可依。

關(guān)鍵詞：“雙姿” 規(guī)范書(shū)寫(xiě) 書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

緣起一次試卷分析，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)得分率偏低，我仔細(xì)地查看了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字的確有問(wèn)題。于是課堂上我就留心學(xué)生的寫(xiě)字，發(fā)現(xiàn)了一些端倪，原來(lái)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)存在著問(wèn)題。找到原因所在，我立馬開(kāi)始制定計(jì)劃，從抓“雙姿”入手，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，以養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，來(lái)促使學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

一、牢記“雙姿”，養(yǎng)成習(xí)慣

所謂“雙姿”，即書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿和書(shū)寫(xiě)時(shí)的握筆姿勢(shì)。正確的坐姿要求可用“頭正、肩平、身直、足安”八個(gè)字來(lái)概括。從字面上來(lái)理解就是寫(xiě)字時(shí)頭要擺端正;肩膀放松齊平，左手小臂和右手小臂平放在桌面上，左手手掌和手指輕輕按住本子，右手執(zhí)筆;上身坐正，脊背挺直，胸口離桌沿保持自己手握拳頭的一拳左右的距離;膝蓋自然彎曲，兩腿微微分開(kāi)，與肩同寬，兩腳平放在地上;眼睛與紙面的距離保持一尺左右。正確的握筆方法要求用三個(gè)手指執(zhí)筆。具體握法為：右手的拇指、食指分別從兩個(gè)方向捏住離筆尖一寸左右的筆桿下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿并與食指、大拇指差不多同一高度，無(wú)名指和小指依次向手心自然彎曲，并放在中指下，掌心中空，可放一小球狀。筆桿上端斜靠在虎口接近食指最高骨處，指實(shí)掌虛。

學(xué)生不但要知道“雙姿”要求，更要做到“雙姿”要求。每次書(shū)寫(xiě)前，學(xué)生齊喊“頭正、肩平、身直、足安”八字口號(hào)，并坐好身姿準(zhǔn)備，自我檢查有沒(méi)有做到“雙姿”要求，再同桌互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)“雙姿”不正者，糾正好了才可動(dòng)筆寫(xiě)字。

二、重視練習(xí)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1.教師的言傳身教是前提

每周的寫(xiě)字課是學(xué)生集中練字的好時(shí)機(jī)。教師的示范教學(xué)是給學(xué)生模仿用的，所以教師在課堂示范時(shí)要時(shí)刻注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，正確的示范能教導(dǎo)學(xué)生正確地模仿，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)之前，教師在課堂中應(yīng)先分步進(jìn)行講解，再完整示范，讓學(xué)生有一個(gè)完整的正確的視覺(jué)印象，再讓學(xué)生動(dòng)手去模仿練習(xí)書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程中，教師要眼觀六路，掃描到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確的學(xué)生，要著重進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要不厭其煩地反復(fù)指導(dǎo)，直到學(xué)生掌握為止。課堂展示是批改學(xué)生作業(yè)的好方法，教師可用實(shí)物投影把學(xué)生的字放大，這樣學(xué)生能清楚地看出自己所寫(xiě)的字有哪些不足處，教師再趁機(jī)指導(dǎo)，這樣會(huì)加深學(xué)生的印象，他以后再寫(xiě)這個(gè)字時(shí)就會(huì)引起注意了。

2.課中的常規(guī)練習(xí)是關(guān)鍵

語(yǔ)文課堂中，教師有意識(shí)地集中安排寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生在有人監(jiān)督的時(shí)間里練習(xí)寫(xiě)字，練習(xí)時(shí)“坐姿、握姿”要求不離口，平時(shí)做作業(yè)時(shí)，隨時(shí)提醒孩子注意自己的“雙姿”規(guī)范正確，對(duì)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)也要提出具體明確可執(zhí)行的要求。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著就會(huì)有松懈現(xiàn)象，這時(shí)絕不能姑息，只要有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)一次糾正一次，直到這種現(xiàn)象不再出現(xiàn)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的榜樣，榜樣是有力量的。

3.課后的常規(guī)練習(xí)是保障

我深知本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)之差并非一日之寒。想要改變學(xué)生已經(jīng)形成的寫(xiě)字習(xí)慣并不是一件容易的事，更不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能解決見(jiàn)效的，這得費(fèi)九牛二虎之力才可能完成。從我開(kāi)始執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃開(kāi)始，每天中午抽二十分鐘，由我或值日小助手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除了中午的常規(guī)練習(xí)外，我還跟家長(zhǎng)聯(lián)系，告知監(jiān)督內(nèi)容，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。放學(xué)回家后的寫(xiě)字作業(yè)，讓家長(zhǎng)當(dāng)監(jiān)督員，拍小視頻上傳班級(jí)群，形成家校合力，不留死角。春去暑至，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的“雙姿”及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣如春雨潤(rùn)物般慢慢

見(jiàn)效。

三、完善制度，及時(shí)獎(jiǎng)懲

1.完善制度，組隊(duì)監(jiān)督

學(xué)生正確規(guī)范的寫(xiě)字坐姿和握筆姿勢(shì)，單靠教師的引導(dǎo)和監(jiān)督是無(wú)法達(dá)到我們想要的目標(biāo)的。要依靠學(xué)生來(lái)管理學(xué)生，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小主人的意識(shí)，可能收到事半功倍之效，我們何樂(lè)而不為之。

首先，要把制度的制訂權(quán)放手給學(xué)生，以班干部為首，起擬方案，起擬好的方案由全班同學(xué)一起討論修正，最終形成定稿，并把定稿的制度形成文字，張貼在教室里人人都可看得見(jiàn)的地方，讓制度可視化，讓每個(gè)同學(xué)隨時(shí)隨處對(duì)照。接下來(lái)，我將學(xué)生分成四人小組，每組一名組長(zhǎng)，一名坐姿監(jiān)督員、一名握姿監(jiān)督員、一名書(shū)寫(xiě)質(zhì)量監(jiān)督員，組內(nèi)成員人人有“官”職，人人有事做，互相提醒，相互監(jiān)督。

2.獎(jiǎng)懲有據(jù)，及時(shí)有效

每生開(kāi)設(shè)一個(gè)書(shū)寫(xiě)銀行，并及時(shí)記錄和結(jié)算。不違規(guī)的同學(xué)每天計(jì)10分（滿分）存入個(gè)人的書(shū)寫(xiě)銀行，違規(guī)的同學(xué)，違規(guī)一項(xiàng)一次扣1分，一天中扣完10分的同學(xué)計(jì)0分，每十天進(jìn)行一次優(yōu)獎(jiǎng)劣懲活動(dòng)。獎(jiǎng)品保密，有時(shí)是本子，有時(shí)是筆，有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)免作業(yè)一次。受獎(jiǎng)?wù)哂衫蠋熝?qǐng)神秘嘉賓為其頒獎(jiǎng)，以此增加學(xué)生的榮譽(yù)感，獲得成功體驗(yàn)。懲罰者，每天增加練字時(shí)間或練字字?jǐn)?shù)。開(kāi)設(shè)獎(jiǎng)懲制度并及時(shí)兌現(xiàn)，既提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意自己的“雙姿”，注意寫(xiě)字時(shí)的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。有效的獎(jiǎng)懲又讓組隊(duì)成員之間真正起到相互監(jiān)督相互促進(jìn)作用。

3.建立幫帶，享受共贏

組隊(duì)期間，有人在同組成員的幫助或監(jiān)督下，“雙姿”規(guī)范，所寫(xiě)的字進(jìn)步明顯，通過(guò)全班同學(xué)的一致認(rèn)定，全小組成員都可獲得共贏獎(jiǎng)，另獲一份獎(jiǎng)品。小組所有成員總分最高組也另設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品。這樣小組成員形成合力，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)的干勁才會(huì)涌現(xiàn)。全優(yōu)的小組同學(xué)，有機(jī)會(huì)把自己的大作掛在教室的風(fēng)采欄作展示，教師會(huì)把展示作品拍照上傳至班級(jí)群，讓家長(zhǎng)一起觀賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自豪感。

實(shí)踐證明，重視寫(xiě)字教學(xué)中的“雙姿”習(xí)慣，能促使學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。一學(xué)期下來(lái)，我的抓“雙姿”習(xí)慣養(yǎng)成，促學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)已見(jiàn)成效。但我認(rèn)為“雙姿”教學(xué)最理想的時(shí)機(jī)應(yīng)是一年級(jí)書(shū)寫(xiě)時(shí)開(kāi)始，規(guī)范要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。都說(shuō)“字如其人”，讓學(xué)生端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖春《小學(xué)低年級(jí)如何有效訓(xùn)練“雙姿”》，《閱讀》2018年第5期。

[2] 山大彎人（網(wǎng)名）《清溪中心學(xué)校 關(guān)于培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)字能力的方案》（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_71afd41601016p8z.html）