賈紅梅

摘 要：隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的高速發(fā)展，新世紀(jì)的學(xué)生更要提高自身的漢語言文化水平，提高自身的綜合素質(zhì)。語用能力在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，因此希望廣大語文教師在今后的教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的語用學(xué)習(xí)，采用高效靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生;語用能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.023

語文是一門工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力，如此才能提高語文學(xué)習(xí)能力與成績。因此在核心素養(yǎng)下，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升語用能力的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后通過閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際等，來逐漸提升學(xué)生的語用能力。

一、提升語用能力的價(jià)值

語用能力就是語言的綜合運(yùn)用能力，在教學(xué)中提高學(xué)生的語用能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。語用能力又包括語用交際能力、語用文化能力、語用心理能力、語用推理能力、語用語境能力等。隨著新課改的全面推進(jìn)，國家教育部門對(duì)教學(xué)也提出了更高的要求，要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語用能力就受到了高度關(guān)注。提高學(xué)生的語用能力，在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面：

第一，能夠幫助學(xué)生積累更多的語言文化知識(shí)，了解更多文化背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第二，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。第三，在語用訓(xùn)練中還能夠幫助學(xué)生了解更多方面的知識(shí)，如文化習(xí)俗、地理歷史、哲學(xué)新聞等，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)。第四，在語用訓(xùn)練中，教師的作用主要表現(xiàn)為啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，通過自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。第五，有利于學(xué)生綜合能力的提高。通過語用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求來獲取相應(yīng)的知識(shí)，并且融入學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生能夠在合適的場合下做出正確的反應(yīng)，說出合適的話語，提高自身的知識(shí)靈活運(yùn)用能力。因此在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，保障學(xué)生不斷提升。

二、核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生語用能力的方法

（一）構(gòu)建良好的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，只有為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，才能為學(xué)生留有語言表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有有了表達(dá)機(jī)會(huì)，才能不斷提升。因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，首先教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)參與溝通交流。教師可以為學(xué)生講解一些優(yōu)秀作家的寫作經(jīng)歷，以及優(yōu)秀經(jīng)典作品的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言綜合運(yùn)用的重要性。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，將優(yōu)美的語句段落直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。其次要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于說話。很多學(xué)生雖然有自己的想法和觀點(diǎn)，但是由于膽怯，不敢大膽開口說話。這時(shí)教師就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，構(gòu)建輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。教師要放低姿態(tài)，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友來對(duì)待，主動(dòng)與學(xué)生展開心靈、情感上的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法和心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和溫暖，進(jìn)而放松身心，消除緊張感。最后要留有充足的語言表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師要積極組織朗讀比賽、小組探討會(huì)、小組辯論賽等，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，養(yǎng)成開口講話的好習(xí)慣，感悟語文學(xué)習(xí)帶來的魅力。

例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述國內(nèi)外著名作家的寫作經(jīng)歷，并且借助網(wǎng)絡(luò)資源，將一些經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)美語句段落呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。然后教師可以利用早讀、課間活動(dòng)等時(shí)間，多與學(xué)生溝通交流，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生敢于開口表達(dá)。

（二）通過閱讀強(qiáng)化感悟

通過閱讀可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語用能力，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更多的感悟，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的魅力。教師還要選擇合適的閱讀文章，文章要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容要積極健康，包含的信息要全面豐富，適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。此外還要開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如話劇表演、角色扮演、小組辯論等方式，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，完善自身的知識(shí)體系。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與模式，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文字的美，領(lǐng)略文章的價(jià)值內(nèi)涵，從而積累更多的語言知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)。教師可以根據(jù)文章的體裁，如記敘文、說明文、說理文、詩歌等，運(yùn)用具有特色的語言來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過逐步的引導(dǎo)讓學(xué)生明確其中心思想與表達(dá)的情感。接下來再通過語用訓(xùn)練來促使學(xué)生理解文章中的語言特點(diǎn)。例如教師在教授《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，這篇課文屬于記敘文，教師就要結(jié)合記敘文的體裁，為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃。如，這篇文章講述了主人公在童年發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？讓學(xué)生通過閱讀對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，用自己的語言陳述出來。接下來教師讓學(xué)生舉出相同的例子，讓學(xué)生思考記敘文在表達(dá)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，進(jìn)而明確文章的語言特點(diǎn)。

其次，教師要通過循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)，不斷增加問題的難度與深度，將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行思考交流，回答問題，進(jìn)而強(qiáng)化自身語用能力。例如教師在教授《晏子使楚》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)以下問題。如晏子為什么要去楚國？去楚國都做了什么？最后的結(jié)局是什么？然后將學(xué)生引入到特定的情境中，如這篇文章創(chuàng)作于春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊景公在訪問晉國時(shí)引起了很多人士的不滿，于是晉國派出軍隊(duì)對(duì)齊國進(jìn)行武力震懾，齊國受到了威脅。后來齊景公意識(shí)到僅憑一國之力是無法與晉國抗衡的，于是派出能人晏子出使楚國，請(qǐng)求楚國的幫助。

最后，教師還要遵循小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生搭建一個(gè)語言綜合運(yùn)用的平臺(tái)。通過由淺到深的引導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生將語用訓(xùn)練貫穿到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，使其能夠巧妙地組織，靈活地運(yùn)用，準(zhǔn)確地表達(dá)，進(jìn)而提高自身語用能力。例如教師在教授《少年閏土》時(shí)，針對(duì)能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后用自己的語言描述出閏土的形象。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生通過文字的表面意思來挖掘其中的內(nèi)涵，并用自己的語言描述出來，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和印象。

（三）利用課文進(jìn)行仿寫

提升學(xué)生的語用能力，還要通過大量的實(shí)踐，讓學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化為文字語言，促使學(xué)生在文字運(yùn)用中更加靈活、更加高效、更加生動(dòng)、更加有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。其中作文仿寫就是一個(gè)良好的途徑，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性潛能充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得個(gè)性化成長，提高學(xué)生的語言智慧，最終提高學(xué)生的語用質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生直觀形象地感受到語言的趣味與優(yōu)美。還可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生猶如身臨其境，將自身的真實(shí)情感引入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，積累更多的語言素材。教師還可以借助小組合作交流的方式，讓學(xué)生之間相互影響，相互促進(jìn)，相互提升，進(jìn)而能夠?qū)⒆约旱南敕ㄕ鎸?shí)準(zhǔn)確地描述出來，并且融入豐富的情感，為提升學(xué)生語用能力奠定基礎(chǔ)。

例如教師在教授《地震中的父與子》時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。如2008年5月12日，發(fā)生了一件令全國人民哀痛的事，那就是汶川地震。當(dāng)時(shí)的汶川地震高達(dá)八級(jí)，震感十分強(qiáng)烈，現(xiàn)場一片狼藉，死傷無數(shù)。然而也發(fā)生了很多感人的事情，有一位母親身呈拱形，就是為了保護(hù)懷里的孩子，這種母愛非常無私，非常偉大。接下來讓學(xué)生通過課文的閱讀，將其中的優(yōu)美語句以及表達(dá)的情感總結(jié)分析出來，然后展開仿寫，將自己的想法和觀點(diǎn)準(zhǔn)確闡述出來，提高自身的語言綜合運(yùn)用能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生文本創(chuàng)作

文本創(chuàng)作屬于語用的拓展延伸，可以為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓學(xué)生盡情遨游在語文的海洋中。結(jié)合課本內(nèi)容，發(fā)揮想象，將自己的理解、生活的經(jīng)歷、課外的積累等創(chuàng)造性地融入到文本創(chuàng)作中，可以鞏固和提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)與點(diǎn)撥，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)作空白，讓學(xué)生根據(jù)文章的題意與作者進(jìn)行心靈深處的溝通交流，進(jìn)而根據(jù)自己的理解闡述自己的看法，活躍思維，變化語言，讓學(xué)生收獲成功。教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予合理的評(píng)價(jià)，在不斷的鼓勵(lì)與激勵(lì)下，讓學(xué)生寫出更加具有獨(dú)特魅力的文字，實(shí)現(xiàn)語言的綜合訓(xùn)練與提高，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以通過課堂隨機(jī)練習(xí)、課堂提問、比賽競賽等方式，保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)全面的了解。

例如教師在教授《觸摸春天》時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下創(chuàng)作空白。例如，假如你是小女孩安靜，當(dāng)你在觸摸春天時(shí)，你心里的想法是怎樣的？安靜是一位盲童，那么她的生活是不是非常痛苦？當(dāng)安靜被春天的美景所吸引時(shí)，流露出了怎樣的生活態(tài)度以及情感？教師可以讓學(xué)生站在不同的角度去進(jìn)行文本創(chuàng)作，感受語言文字運(yùn)用的獨(dú)特魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的語用能力，需要教師與學(xué)生相互配合，通過大量的實(shí)踐探索，在循序漸進(jìn)下不斷獲得提升。因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以通過課堂氛圍的構(gòu)建、閱讀強(qiáng)化感悟、作文仿寫、文本創(chuàng)作等方式，促使學(xué)生獲得提升。

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