楊曉亮

摘 要：素質(zhì)教育潮的興起，學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容的形式也有了新的要求。在我國(guó)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)課程中，英語(yǔ)課程的重要性可以說不言而喻。自從國(guó)家提倡英語(yǔ)的全面普及，各大校園都為學(xué)生開展了專門的英語(yǔ)課程，且英語(yǔ)課程面對(duì)的學(xué)生年齡越小越小，小學(xué)英語(yǔ)課程越來越受到學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的重視，隨之而來的就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的不斷改革。近些年來，“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的興起，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革做了很大的很貢獻(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠好的使用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，就能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就能夠更好的養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為日后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。故本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的現(xiàn)狀以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，為更好的改革和創(chuàng)新我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課程貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情景體驗(yàn);應(yīng)用分析

英語(yǔ)是全世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，也是我們國(guó)家九年義務(wù)教育的教學(xué)要求。作為國(guó)際間交流主要使用的語(yǔ)言來說，英語(yǔ)可以說是十分重要的。在學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校和教師最主要的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為后續(xù)中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]?！扒榫绑w驗(yàn)式教學(xué)模式”能夠讓小學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的感受和理解英語(yǔ)中要傳達(dá)的信息，這種全新的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、情景教學(xué)法

（一）情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法就是根據(jù)課本中的內(nèi)容“情景再現(xiàn)”，也就是說借助音樂、環(huán)境等方式，幫助學(xué)生對(duì)課程中的場(chǎng)景、感情等進(jìn)行了解，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這種結(jié)合情景把學(xué)生帶入課程情景的方法就是“情景體驗(yàn)式教學(xué)”，這種新穎的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生們的想象力。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)

情景教學(xué)法具有形象、逼真的特點(diǎn)。這種對(duì)教學(xué)課程場(chǎng)景的模擬，能夠幫助學(xué)生們更好的對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，也能夠更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的想象力，從而將學(xué)生們引入到情景中去，幫助學(xué)生們更加用心的感受和學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的好處

（一）情景教學(xué)法能創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠更好的制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于年齡比較小的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠很好的拉近教師與他們之間的關(guān)系，也就更加方便教師進(jìn)行知識(shí)的講授。

（二）情景教學(xué)能提高小學(xué)生的注意力

小學(xué)生一般年齡在8歲至14歲之間，這個(gè)年齡段的孩子初入學(xué)校，對(duì)一切未知都充滿著好奇，同時(shí)又處在一個(gè)價(jià)值觀建立的初始時(shí)期，很難像中學(xué)生和大學(xué)生那樣，擁有很好的自控力能夠自主學(xué)習(xí)。所以，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，能夠更好的提高小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好幫助學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）情景教學(xué)法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣

應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)通常都會(huì)設(shè)置各類情景，無論是音樂情景，話劇情景，還是故事情景，都能夠培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)審美。這種新穎的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更是開闊了學(xué)生們的視野，提升了學(xué)生們的審美情趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情景

創(chuàng)設(shè)音樂情景，能夠很好地利用音樂的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生們的注意力。尤其是模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)跟著音樂唱歌、跳舞，活躍整個(gè)課堂的氣氛。小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，就可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情景的方法，為學(xué)生們講解單詞和語(yǔ)法。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，還可以通過創(chuàng)設(shè)故事情景來激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生們根據(jù)課程內(nèi)容扮演不同的角色，通過不同角色之間的交流和溝通，更好的提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[3]。這種創(chuàng)設(shè)故事情景的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們注意力高度的集中，并且讓學(xué)生們都能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，更加有助于提升學(xué)生們的表達(dá)和交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師們還可以針對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景提出問題，讓學(xué)生們帶著問題思考，帶著問題進(jìn)入情景。再利用問題將學(xué)生們引入到情景中，在情景中思考，從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，還可以讓學(xué)生們相互提問，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸芯拖嗷ヌ岢龅膯栴}進(jìn)行溝通和交流。這樣，既能夠鍛煉學(xué)生們的邏輯思維，又能夠鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，可謂是一舉兩得。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

如今互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)可以說是走進(jìn)了每一個(gè)學(xué)校的課堂。小學(xué)生在初入學(xué)校時(shí)期，好奇心強(qiáng)、又喜愛模仿，所以注意力稍差。運(yùn)用多媒體這個(gè)高科技工具創(chuàng)設(shè)情景，能夠?qū)⒁魳?、文字、?dòng)畫結(jié)合在一起，更好的吸引學(xué)生們的注意力[4]。學(xué)生們通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情景，能夠更加直觀和生動(dòng)的看到、聽到，這更有助于小學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，能夠更好的完成學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜苗.淺談怎樣在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2019（9）：194-194.

[2]馮金誠(chéng).新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)研究分析[J].學(xué)周刊，2018（3）：54-55.

[3]黃秀琴.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與建議分析[J].校園英語(yǔ)，2019（8）132-132.

[4]唐春梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)的方法研究[J].文理導(dǎo)航，2018（27）：50-51.