摘 要：新課程改革的實(shí)行給教師提出了更高的要求，為了保證課堂學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。新課改要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)合作討論和自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考、與人協(xié)作的能力。本文將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師和學(xué)生層面來(lái)產(chǎn)出探究性學(xué)習(xí)背景下教師能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)，中職幼師，口語(yǔ)能力

一、 引言

受我國(guó)基本國(guó)情影響，現(xiàn)階段的中職幼師大多學(xué)歷水平不高，而且他們學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的應(yīng)試教育，直接導(dǎo)致他們豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中無(wú)法做到收放自如，再加上大多數(shù)中職幼師都沒(méi)有接受過(guò)高等教育，因此口語(yǔ)表達(dá)的能力也參差不齊。新課改要求幼師應(yīng)當(dāng)具備良好的口語(yǔ)能力，能夠講標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，并且在表達(dá)時(shí)要有動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，適當(dāng)?shù)靥砑忧楦猩剩層變嚎梢愿玫馗惺艿接讕熕鶄鬟_(dá)出動(dòng)額信息，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，起到啟蒙的作用，這對(duì)今后孩子的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。

二、 教師在探究性課堂學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者的角色

（一）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案

在課堂教學(xué)中，教師不僅僅是執(zhí)行者，更是引導(dǎo)者和策劃者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度會(huì)在很大程度上決定了教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)的過(guò)程中要有清晰的教學(xué)思路，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓教學(xué)方案可以更加順利的實(shí)行下去，真正發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

實(shí)例：曾經(jīng)有人對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生做過(guò)關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)背景下口語(yǔ)能力培養(yǎng)”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示有四分之三的學(xué)生喜歡《教師口語(yǔ)》這門(mén)課，他們認(rèn)為這門(mén)課非常的有意思，而且對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助。大部分的學(xué)生都表示對(duì)自己的普通話水平不是很滿意，想要提高自己的普通話水平，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中流暢的進(jìn)行教學(xué)。有半數(shù)的學(xué)生表示自己非常愿意參與到課堂討論活動(dòng)中，還有半數(shù)的學(xué)生在課堂中很少和老師互動(dòng)，缺乏鍛煉自己口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，缺乏自信，獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有提高。大多數(shù)的學(xué)生標(biāo)是自己更喜歡比較輕松、有師生互動(dòng)的課堂氛圍，這樣更有助于自己能力的提高，而且還可以學(xué)到更多的知識(shí)和技能。只有了解學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中和幼兒有更好的互動(dòng)，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加輕松。

（二）逐漸摸索到適合自己學(xué)生的理論知識(shí)講解方式

在學(xué)習(xí)《教師口語(yǔ)》這門(mén)課的時(shí)候，很多學(xué)生覺(jué)得這是一門(mén)實(shí)際操作性很強(qiáng)的課，因此沒(méi)有必要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此忽略了這方面的知識(shí)，但是要知道任何一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有理論知識(shí)作為支撐都終將成為一盤(pán)散沙。《教師口語(yǔ)》這門(mén)課更是這樣，如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為保障，就難以準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，更別提用生動(dòng)形象的語(yǔ)言繪聲繪色地向同學(xué)們描述。

實(shí)例：聲母的學(xué)習(xí)非常拗口，很多學(xué)生受到地方口音的影響難以矯正發(fā)音。教師上利用口腔示意圖來(lái)向同學(xué)們展示了正確發(fā)音時(shí)牙齒和硬腭的位置，這看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)做起來(lái)就比較的吃力，然后我在讓同學(xué)們自己看出感受之后用了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生用舌尖先接觸銀鴿和上牙齦之間凹凸不平的位置，達(dá)到翹舌的發(fā)音狀態(tài)，這樣就可以輕松地掌握正確的發(fā)音方法。

（三）在教學(xué)時(shí)注重因材施教，尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)

什么樣的教學(xué)才可以達(dá)到最佳效果？那當(dāng)然是學(xué)生們興趣高昂、老師教學(xué)熱情的課堂更容易營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師只有找到學(xué)生感興趣的東西，然后在制定課堂教學(xué)方案時(shí)融入一些有趣的東西，在引發(fā)同學(xué)們的注意之后再展開(kāi)教學(xué)，課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松起來(lái)。

實(shí)例：教師在講韻母發(fā)生這一節(jié)時(shí)，要注意把握重難點(diǎn)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)韻母的前中鼻韻母的歸韻時(shí)始終掌握不好，這確實(shí)是一個(gè)棘手的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候可以換一種形式，剋用唱歌的方式，利用歌曲的節(jié)奏感來(lái)幫助掌握這些有節(jié)奏變化的韻母規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中既可以體會(huì)到唱歌的快樂(lè)，又可以輕松掌握韻母學(xué)習(xí)的知識(shí)，像王菲的《傳奇》這首歌在韻律的處理上就非常的好。

（四）制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的靈魂就是合理的教學(xué)過(guò)程，教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)穿插入重點(diǎn)內(nèi)容，讓設(shè)計(jì)更加新穎，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。

實(shí)例：在教授《小熊過(guò)橋》這一課的時(shí)候?qū)處煹目谡Z(yǔ)能力要求非常的高，教師可以在課前編寫(xiě)一段朗朗上口的順口溜來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)快樂(lè)大闖關(guān)的形式來(lái)引出當(dāng)堂課的主體，這樣一來(lái)課堂教學(xué)過(guò)程就非常的路長(zhǎng)，學(xué)生們也更容易接受，整堂課的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)非常的融洽，課堂教學(xué)效果也會(huì)有很大的提升。

三、 在探究性學(xué)習(xí)中和同學(xué)們一同提升口語(yǔ)能力

教育的終極目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為國(guó)家棟梁之材，這樣教學(xué)才會(huì)有意義，學(xué)前階段是每個(gè)人人生中的必經(jīng)階段，也是人生中最為關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段教師起到了啟蒙的作用。教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生之后的行為產(chǎn)生很大的影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重自己的口語(yǔ)表達(dá)，潛移默化的幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有條件的可以不定時(shí)的組織口語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高中職幼師的口語(yǔ)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要日積月累的努力才可以實(shí)現(xiàn)，它需要有正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作為指引，更需要老師和同學(xué)的共同堅(jiān)持。因此，教師應(yīng)當(dāng)有信心、有熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，終會(huì)有一天，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，國(guó)家中職教師的口語(yǔ)水平會(huì)進(jìn)入一個(gè)巔峰。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙敏華，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市職業(yè)教育中心。