劉瓊

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)兒童規(guī)范、良好、活躍的口語(yǔ)能力，會(huì)對(duì)兒童的情感、意識(shí)、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；口語(yǔ)能力

小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”小學(xué)階段是兒童口頭語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)兒童規(guī)范、良好、活躍的口語(yǔ)能力，會(huì)對(duì)兒童的情感、意識(shí)、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，從小提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，無(wú)疑口語(yǔ)交際教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須承擔(dān)的責(zé)任，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的深入探究與積極實(shí)踐，讓小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)真正為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于學(xué)生積極情感的養(yǎng)成。語(yǔ)言表達(dá)就是交際雙方為特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想感情的交流。善言是一個(gè)人良好心理品質(zhì)與積極情感的表現(xiàn)。事實(shí)證明，善于口頭表達(dá)的學(xué)生總能夠迅速的融入到陌生的群體當(dāng)中，也能夠找到“志同道合”的朋友，受到很多小朋友們的歡迎，這對(duì)于小學(xué)生形成豐富積極的情感是非常有益的。

（二）有利于學(xué)生縝密思維的形成。心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是的“內(nèi)核”，兩者相互依存。思維的發(fā)展與語(yǔ)言的表達(dá)有著密切的關(guān)系。人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言的磨煉也將促使思維更加精確、合理。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)能夠清晰、準(zhǔn)確、有邏輯的傳達(dá)給別人，無(wú)疑對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、縝密性是極為有利的。

（三）有利于學(xué)生交往能力的提升。善言是良好的交際能力的基礎(chǔ)。交際能力的核心是說(shuō)話能力，因?yàn)榻浑H的最直接方式是說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，說(shuō)不好，怎么交際？會(huì)說(shuō)，說(shuō)得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。交際需要坦露自己，需要主動(dòng)和熱情的語(yǔ)言交流與溝通，一個(gè)沉默寡言、性格內(nèi)向，不愛(ài)活動(dòng)、自我封閉的人，一定是缺乏交往能力的人，因此，強(qiáng)化小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)成為提高學(xué)生交往能力的重要途徑。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重語(yǔ)文知識(shí)輕口語(yǔ)教學(xué)。近年來(lái)，雖然新課程要求注重小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，但許多學(xué)校及教師，以及很多家長(zhǎng)仍然受到應(yīng)試教育的影響，致使語(yǔ)文課堂教學(xué)單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，家長(zhǎng)也只重視學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的高低，而忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，使口語(yǔ)交際教學(xué)邊緣化，同時(shí)也限制了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）觀念不到位，教學(xué)流于形式。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師口語(yǔ)交際教學(xué)觀念淡薄，再加之許多教師缺乏對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的深入思考和研究，口語(yǔ)交際教學(xué)能力有限，比如，教師把口語(yǔ)交際教學(xué)僅僅當(dāng)成是平常的口頭作文課實(shí)施教學(xué)，對(duì)于口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容理解不夠，把口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成是一種知識(shí)化內(nèi)容，從而脫離學(xué)生的生活實(shí)際，脫離學(xué)生情感體驗(yàn)，不但達(dá)不到口語(yǔ)教學(xué)的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，實(shí)效性不強(qiáng)。由于教育行政部門、學(xué)校沒(méi)有關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)水平的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校評(píng)估中也缺乏這方面的指導(dǎo)性意見(jiàn)與有關(guān)評(píng)定選項(xiàng)，使小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)缺少有效的監(jiān)督，致使小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)隨意性很大，口語(yǔ)教學(xué)成為可有可無(wú)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，即便是實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)也是擺擺架子，走走形式，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的訓(xùn)練和提高。

三、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）要讓學(xué)生有話可說(shuō)。“有話可說(shuō)”是口語(yǔ)教學(xué)的前提條件，反之就談不到口語(yǔ)教學(xué)了。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生有話可說(shuō)必須做到：其一，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。小學(xué)生受生活閱歷的限制，如果沒(méi)有“情境”的誘導(dǎo)，很多時(shí)候是不知道說(shuō)什么的。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、實(shí)物模型或圖片等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的積極性。其二，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。有問(wèn)有答是教學(xué)的基本形式，而且要重視有問(wèn)有答的雙向性，即教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答的雙向問(wèn)答。比如，在教《畫(huà)風(fēng)》這篇課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你知道風(fēng)是什么顏色嗎？”學(xué)生感到很奇怪、迷茫的時(shí)候，我說(shuō)：“老師有美妙的答案?！庇谑菍W(xué)生們紛紛提出問(wèn)題，“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，老師你怎么畫(huà)?。俊薄帮L(fēng)到底是什么顏色？”“風(fēng)該怎么畫(huà)呢？”……這樣的環(huán)節(jié)不但能夠激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）要讓學(xué)生有話想說(shuō)?！坝性捪胝f(shuō)”更多的是要讓學(xué)生主動(dòng)講話，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造交流的平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等。比如，開(kāi)展課前3分鐘演講活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在學(xué)校或家里遇到的有趣的、有意義的事分享給大家。教師要挖掘教材內(nèi)容，把口語(yǔ)教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)之中，比如，在教學(xué)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽(tīng)完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的夸夸自己的媽媽，教師相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范性訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）要讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)?！坝性挄?huì)說(shuō)”就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠把想說(shuō)的話，想表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地用語(yǔ)言形式表述出來(lái)。在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間能夠多交流、多討論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，組織開(kāi)展口語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)的用詞、語(yǔ)氣、情感、動(dòng)作等，使學(xué)生體驗(yàn)到不同表達(dá)的效果，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的方式和技巧。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)會(huì)對(duì)兒童的情感、意識(shí)、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，克服教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視的課題。