朱小蔓教授將情感德育歸為兩個(gè)要義：一是發(fā)育和培養(yǎng)哪些與德性生長(zhǎng)相關(guān)的情感品質(zhì)與能力為重，要弄清與哪個(gè)年齡段、什么需求相關(guān)等;二是利用怎樣的功能和機(jī)制開展教育活動(dòng)才能促進(jìn)上述重要情感品德、品質(zhì)和能力的出現(xiàn)、發(fā)育、生長(zhǎng)。

回顧之前我對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持性情感的探索與實(shí)踐，感到萬分欣喜。8年前，我對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了6年支持性情感教育實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生不同年齡段，探尋并確定相應(yīng)的支持性情感，然后有目標(biāo)、有針對(duì)性、系統(tǒng)地開展情感教育，幫助學(xué)生完成支持性情感品質(zhì)的內(nèi)生、發(fā)育、生長(zhǎng)，從而展現(xiàn)情感教育與班集體建設(shè)之美，展現(xiàn)學(xué)生之美，展現(xiàn)班主任之美，逐步走向情感教育與班集體建設(shè)的新境界。這樣的過程，不正是在遵循著朱小蔓教授情感德育的兩個(gè)要義嗎？

當(dāng)我又開始擔(dān)任一年級(jí)班主任時(shí)，一個(gè)新的挑戰(zhàn)出現(xiàn)在面前。世界上沒有相同的兩個(gè)人，也就沒有相同的兩個(gè)班級(jí)。每個(gè)班級(jí)都有自己獨(dú)特的學(xué)生、獨(dú)特的建班背景。因此，對(duì)于新一屆的低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣的支持性情感？用什么樣的方式來培養(yǎng)？這些都是等待我去思考、去探索、去嘗試、去實(shí)踐的。

一、外行之中析內(nèi)情

記得之前那一屆學(xué)生，在低年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)情班情，將“安全感”與“歸屬感”作為低年級(jí)支持性情感。而當(dāng)我接手新一屆一年級(jí)新生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們與上一屆學(xué)生完全不一樣。他們情緒活潑，以自己為中心;缺少自控，易任性;不會(huì)相處，愛爭(zhēng)吵;不夠?qū)Ｗ?，較浮躁;期待表揚(yáng)，卻不愛表現(xiàn);知道批評(píng)，卻不知害羞;集體中的角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)缺失。

經(jīng)過近一個(gè)月對(duì)學(xué)生觀察以及家訪，我終于知道他們?cè)诘湍昙?jí)最需要的支持性情感是什么——友善之情、存在之感、愉悅之心。

1.友善之情

情是一種情感信息流，情感中的情是一種流動(dòng)的波。學(xué)生之間的友善之情，就是兩個(gè)及兩個(gè)以上的人之間的情感波的流動(dòng)即情感交流比較順暢融合，從而讓學(xué)生感到交往的快樂。

2.存在之感

學(xué)生無論是愛打小報(bào)告、愛搶著發(fā)言、愛爭(zhēng)吵，還是不敢發(fā)言、不敢交往，其實(shí)在某種程度上，就是他們存在感的張顯或缺失。當(dāng)自我存在感得到認(rèn)可與贊許后，就會(huì)成為學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3.愉悅之心

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入班級(jí)，愉悅顯得尤為重要。愉悅是一種情感、是一種依戀，對(duì)老師、對(duì)集體的依戀。無壓抑地與老師、同學(xué)交往，不受忽視，被接納、被保護(hù)、被愛，從而產(chǎn)生愉悅感，才可能融入集體生活，才可能進(jìn)一步樂意地、勇敢地表達(dá)自己，付出自己的真誠(chéng)與愛心。

當(dāng)支持性情感確定后，情感德育就有了明確目標(biāo)，我就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)、開拓途徑，去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感產(chǎn)生了。

二、細(xì)節(jié)之中育美情

良好的班集體教育環(huán)境為學(xué)生找到了情感發(fā)展的參照點(diǎn)，可以給學(xué)生帶來不同的滿足方式，雖然并不能及時(shí)全部給予滿足，但只要認(rèn)同教育傳遞的價(jià)值，總可以在適應(yīng)的水平上獲得滿足。低年級(jí)學(xué)生情感品質(zhì)未必就一定能夠形成，有的時(shí)候只是情感的體驗(yàn)，在活動(dòng)中、在情境中、在生活中產(chǎn)生體驗(yàn)，產(chǎn)生情感。而情感教育與班集體建設(shè)中，一定存在“矛盾點(diǎn)、問題點(diǎn)、困難點(diǎn)”，這些問題就是情感教育的細(xì)節(jié)。如果我們忽略了“情感教育的細(xì)節(jié)”，出現(xiàn)教育的淺表化，那么情感教育就滲透不到學(xué)生的心靈里面去。能不能抓住這個(gè)情感教育與班集體建設(shè)中的“教育細(xì)節(jié)”——教育契機(jī)，進(jìn)行“細(xì)節(jié)教育”，成為情感教育與班集體建設(shè)能否成功的“生命所在”。

1.讓每個(gè)細(xì)節(jié)成為情感教育的素材

德育不是說教，不是灌輸，而應(yīng)該徜徉在細(xì)節(jié)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情感教育的素材，抓住教育生活中的小事，當(dāng)成大事來思考，當(dāng)成大事來處理，呼喚學(xué)生心靈的情感，感受教育的幸福，也激發(fā)他們彼此關(guān)心、彼此尊重的情感。

我堅(jiān)持了8年，記住班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的生日。在生日那天，都會(huì)為學(xué)生過集體生日并送上為她準(zhǔn)備的禮物——一本寫著真誠(chéng)祝福的書，這些年來，幾百本書、幾萬字的祝福，傳達(dá)著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，也培養(yǎng)著學(xué)生的友善情感。

一年級(jí)開學(xué)第一個(gè)星期，我走進(jìn)學(xué)生，細(xì)心觀察，尋找生活中的教育資源，拍成照片或視頻，利用“初頁”軟件制作成生動(dòng)的音頻文件，用一個(gè)個(gè)故事、一張張圖片、一句句話語，與家長(zhǎng)、學(xué)生共享資源，讓學(xué)生與家長(zhǎng)了解學(xué)校生活、了解老師工作，傳遞情感，感受溫暖。學(xué)生更愛班級(jí)，家長(zhǎng)更愿意支持教育。

配文：與其說你們盼望與老師合影，不如說我更期待與你們合影，因?yàn)槟銈兊倪M(jìn)步也是我的快樂。

配文：是你們給我講故事，出題讓我做，我故意答錯(cuò)，想博得你們笑聲一片，那么，我愿意這樣，喚醒你們的童年。

配文：今天我把撿到的桂花分給了同學(xué)，雖然我沒有裝滿紙袋，但是我還是最快樂的。

配文：我破了，老師沒舍得扔掉我。老師說，在我身上她看到了幾個(gè)善良可愛的孩子，看到了純純的兒童心。熱心的張璟瑤幫助范懿德給小魚換水，不小心打破了我;大度的范懿德說：“她是幫助我的，不用賠。”細(xì)心的莊琰把碎玻璃撿起，說不要扎傷同學(xué)們的腳。下課時(shí)，幾個(gè)同學(xué)保護(hù)著我，不讓人碰我。哈哈，我是個(gè)破魚缸，也是個(gè)幸?？鞓返男◆~缸。

就這樣，每一周“情感初頁”都是一次次多元教育、精神引領(lǐng)、情感體驗(yàn)、多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，幫助家長(zhǎng)提升教育技能。經(jīng)過一年半的努力，我的“情感初頁”已經(jīng)成為學(xué)生、家長(zhǎng)的情感所需，讓班級(jí)情感文化成為學(xué)生、家長(zhǎng)的自需，從而將班級(jí)情感教育從自然走向自為。

2.讓每個(gè)節(jié)日成為情感教育的時(shí)機(jī)

為了更好地實(shí)施情感教育，我將教育的時(shí)空擴(kuò)大，關(guān)注每年的重要節(jié)日，在與學(xué)生享受節(jié)日快樂時(shí)，也將情感教育滲透，喚醒學(xué)生的感恩之情、民族之情、愛國(guó)之情。

中秋節(jié)與家長(zhǎng)攜手，帶學(xué)生一同登上江寧區(qū)方山山頂舉行傳統(tǒng)拜月禮，一起行禮，吟詩賞月，家長(zhǎng)之間交流育兒心得，孩子開心地玩耍，與大自然親密接觸，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

兒童節(jié)，組織學(xué)生做“小小比薩師”，動(dòng)手制作比薩，體會(huì)勞動(dòng)愉悅。母親節(jié)、婦女節(jié)，開展感恩系列活動(dòng)。植樹節(jié)，與學(xué)生一起培植盆栽植物，與植物結(jié)為“成長(zhǎng)伙伴”，關(guān)注生命，一起成長(zhǎng)。端午節(jié)，探究歷史文化，學(xué)習(xí)包粽子，快樂而增知。在這些活動(dòng)中，學(xué)生從情感上得到信任，得到幸福，更愿意做一個(gè)溫暖的人。

3.讓每個(gè)孩子成為情感教育的老師

每一個(gè)孩子既是一個(gè)學(xué)生，也是一個(gè)老師，在他們的身上，總能發(fā)現(xiàn)很多值得學(xué)習(xí)的寶藏。用學(xué)生自己的故事去感染學(xué)生、去影響學(xué)生，收到的教育效果往往超越了老師的說教。所以，我挖掘?qū)W生的情感教育資源，讓每一個(gè)學(xué)生成為情感教育的老師。

當(dāng)學(xué)生缺乏自信時(shí)，就開展“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，去學(xué)習(xí)贊美他人;發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上感人的事跡時(shí)，就編成故事講給全班學(xué)生聽，讓他們?nèi)テ肺丁⑷W(xué)習(xí);當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，就用手機(jī)拍下照片或視頻，播放給大家看，商討解決辦法……在教育中，班級(jí)成為情感教育的共同體。

4.讓每個(gè)活動(dòng)成為情感教育的途徑

我在班級(jí)積極開展一系列體驗(yàn)式德育活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，在活動(dòng)中促進(jìn)多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“解放大腦，解放雙手，解放眼睛，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間”，激發(fā)一種自內(nèi)而外的自我教育和團(tuán)體教育，從而體會(huì)友善的重要，感受活動(dòng)的快樂和自我存在的價(jià)值。

5.讓每次閱讀都是情感教育的共鳴

我相信閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)。所以，作為語文老師，也努力讓孩子喜歡閱讀。與學(xué)生共讀一本書，與學(xué)生策劃閱讀活動(dòng)：“我有話要說”演講活動(dòng)、“溫馨的讀書畫面”攝影比賽活動(dòng)、“閱讀考級(jí)”活動(dòng)等，激活了學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中去感受那種奇妙的心靈溝通與共鳴，從而得到情感的升華。

6.讓每個(gè)集體成為情感教育的沃土

學(xué)校不應(yīng)該只是一個(gè)上課、寫作業(yè)的地方，也應(yīng)該是一個(gè)有著豐富活動(dòng)的樂園。我與學(xué)生一起商討確定班花、班名，組織學(xué)生設(shè)計(jì)班歌、班徽與班旗，在設(shè)計(jì)過程中，將班級(jí)精神刻在了學(xué)生腦中，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生主人公意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻感受自己在集體中是很重要的，愿意為班級(jí)努力。

在班級(jí)，成立各種俱樂部，魔方俱樂部、手工俱樂部、足球俱樂部、游戲俱樂部、閱讀俱樂部等。一到下課或中午，學(xué)生們坐到一起開展活動(dòng)，有聲有色。

我們與安徽大別山一所希望小學(xué)開展“手拉手聯(lián)誼活動(dòng)”，組織學(xué)生定期寄去一份份禮物、一聲聲問候，通過這樣有益的活動(dòng)進(jìn)行情感德育，實(shí)現(xiàn)情感聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生獲得情感愉悅。

朱小蔓說過，只有建立在學(xué)生生活中的情感教育才是真正的。我想，情感源自生活，回歸生活，與學(xué)生一起生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是很好的教育資源，記錄生活，品味生活，學(xué)習(xí)生活，在這樣的情感共鳴、情感體驗(yàn)中，學(xué)生的友善、愉悅感、存在感，就能潛移默化地產(chǎn)生、發(fā)展、傳播。

三、情動(dòng)于中行于外

真實(shí)的情感來自內(nèi)心對(duì)外界事物的感動(dòng)，然后用自己適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。經(jīng)過一年半的實(shí)踐，孩子因?yàn)楦惺艿皆诎嗉w中存在的重要性，獲得了愉悅感，從而發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)與同學(xué)、與老師友善相處。

其實(shí)，無論哪種支持性情感的提出，都是要從學(xué)生自身情感出發(fā)，遵循學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律。利用怎樣的功能和機(jī)制開展教育活動(dòng)，都需要我們?nèi)ふ乙?guī)律、探尋策略、分清重點(diǎn)、做好評(píng)價(jià)指導(dǎo)等工作。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)與老師情感的自我修煉與自我完善也在同時(shí)進(jìn)行著。

所以，良好的情感德育，最終是可以追求“共贏、共享、共創(chuàng)”的更高境界的。

陳海寧?? 江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員。南京市首屆德育工作帶頭人、南京市第三屆“南京工匠”、南京市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者;第三屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽（小學(xué)組）一等獎(jiǎng)第一名。