徐曉林

摘 要：隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)是新時(shí)代人才要求的一個(gè)重要方面，影響著語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向，對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文的改革和實(shí)踐有著重要的作用。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要將核心素養(yǎng)全面貫穿于課堂之上。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感受能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用，核心素質(zhì)是一個(gè)人一生都必需具備的能力和品質(zhì)。陳先云理事長(zhǎng)在“以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)言運(yùn)用”主題研討會(huì)上從四個(gè)方面指出了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言理解能力、初步審美能力以及思維能力。也就是要在感悟理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生們感受語(yǔ)言文字之美，并養(yǎng)成初步的審美能力。

一、核心素養(yǎng)下進(jìn)行語(yǔ)言感悟，引發(fā)學(xué)生的共鳴

這里所說(shuō)的語(yǔ)言感悟就是對(duì)語(yǔ)言的理解。有人對(duì)此做過(guò)心理研究，結(jié)果表明，閱讀既能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，還能拓展思維（姜瑋《在家庭間的互動(dòng)中共同提升核心素養(yǎng)—讓每個(gè)家庭走進(jìn)語(yǔ)文課堂》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第12期）。語(yǔ)言沒(méi)有一個(gè)具體的概念，它的輪廓非常模糊，有些詞語(yǔ)用語(yǔ)言是表達(dá)不出來(lái)的，只能意會(huì)，不可言傳，只有靠語(yǔ)感去解決。所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生們有充足的時(shí)間去閱讀。學(xué)生們的語(yǔ)感是有限的，有時(shí)候會(huì)朗讀不夠到位，所以教師要在關(guān)鍵的地方對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生們能夠連貫、有感情的閱讀。要讓學(xué)生將感情融入到文本中，把文本與感情聯(lián)系在一起，進(jìn)而體會(huì)課文中的情感活動(dòng)，引發(fā)讀者與作者的共鳴。

例如，古典詩(shī)詞可謂是中國(guó)文化的藝術(shù)瑰寶，它以簡(jiǎn)潔凝練的文字表達(dá)著作者豐富的情感。從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，作者就將自己的感情暗含在文字之中，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲;窈窕淑女，君子好逑”出自《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》一詩(shī)，詩(shī)句充分地表達(dá)了作者的感情，什么樣的女子讓人那么想念，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，自己去品味和感悟。還有《論語(yǔ)》，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，將孔老夫子的智慧傳給后人。唐宋時(shí)期的詩(shī)詞更是精彩，文人墨客將自己的雄心壯志表現(xiàn)在字里行間，流傳至今。探討交流、情感表達(dá)，這都是語(yǔ)言最基本的功能，它構(gòu)建了每個(gè)人的精神世界。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去了解作者背后更深層的意義，通過(guò)文字去體會(huì)作者的情感，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力。

二、教學(xué)模式的革新對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)那些傳統(tǒng)的、陳舊的教育理念和教學(xué)模式進(jìn)行革新，能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果（梁文《統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)本土化設(shè)計(jì)研究—以七年級(jí)和八年級(jí)教材為例》，《新課程研究（上旬刊）》2018年第10期）。在新時(shí)代核心素養(yǎng)的教育背景之下進(jìn)行革新，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教育模式的革新，并與其他創(chuàng)新的教育模式相結(jié)合，能夠讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓他們更好地符合新時(shí)代對(duì)人才的需求，有利于他們的人生發(fā)展和規(guī)劃。在進(jìn)行核心素養(yǎng)的培訓(xùn)過(guò)程中，老師們不僅要要求學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，還要要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探索欲望。最終在根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，提高學(xué)生的探索、觀察、實(shí)踐和分析能力。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生有正確的自我認(rèn)知，對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著非常重要的作用，也增加了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)下課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們具有導(dǎo)向作用。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，能夠明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)時(shí)的不足，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓課堂教學(xué)不斷完善（唐利強(qiáng)《試析核心素養(yǎng)視閾下初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展》，《中學(xué)語(yǔ)文》2017年第21期）。擁有一個(gè)良好的課堂評(píng)價(jià)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，還能夠提升教師的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。得到老師們肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)，產(chǎn)生更大的信心。

每個(gè)學(xué)生都有不一樣的生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境，每個(gè)人也都有著不同的性格，這導(dǎo)致一些學(xué)生不敢發(fā)言。教師要在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法后，老師們要給予肯定，由此，學(xué)生們的信心就會(huì)增加，進(jìn)而更加努力地投入到學(xué)習(xí)之中。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教育模式中，老師會(huì)常常忽略對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重課堂評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

四、核心素養(yǎng)下提高語(yǔ)文教學(xué)的效果

課堂的教學(xué)模式不是一成不變的，而是多姿多彩的。教師除了利用微視頻，還可以利用其他的方式和手段進(jìn)行教學(xué)（孫高強(qiáng)《淺談初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑》，《中學(xué)語(yǔ)文》2019年第9期）。借助多媒體，為學(xué)生們播放相關(guān)作品的視頻和音頻，展示作者的時(shí)代背景，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力，緊跟老師的教學(xué)步驟，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

語(yǔ)文老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，適當(dāng)融入一些比賽或進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的關(guān)系，增加班級(jí)的凝聚力，還能夠在一定程度上提高老師的教學(xué)水平，讓語(yǔ)文課堂得到升華。

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意情景教學(xué)設(shè)定，很多學(xué)生都認(rèn)為，隨著年級(jí)越升越高，語(yǔ)文課程會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越枯燥，這便導(dǎo)致他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一些抵觸心理，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，重新燃起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象的情景，提高學(xué)生的課堂參與程度。教材是學(xué)生直接接觸語(yǔ)文的資料，也是老師在講課時(shí)用到的工具。所以，在講課前，教師們要對(duì)教材仔細(xì)鉆研，不斷提升自己的教學(xué)能力。

五、核心素養(yǎng)下思維和審美的拓展

每個(gè)學(xué)科都不是單獨(dú)的個(gè)體，與其他學(xué)科都有或多或少的聯(lián)系，它們之間相互補(bǔ)充、相互滲透（許瑞芳《淺談核心素養(yǎng)下的民族預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)策略》，《文存閱刊》2018年第7期）。就像語(yǔ)文課的文章不僅僅涉及本學(xué)科的內(nèi)容，還涉及哲學(xué)思想以及大量的美學(xué)。例如《蘇州園林》，就有著美學(xué)與文學(xué)的價(jià)值。因此，教師可以利用這樣具有綜合性的科目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美和思維。這樣做不可以加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，還能養(yǎng)成良好的思維和審美能力。

總之，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后，教師要根據(jù)不同的情況給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間;利用現(xiàn)代化信息技術(shù)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以及學(xué)習(xí)熱情;結(jié)合實(shí)際生活，從多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。