摘 要：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的綜合性、實(shí)踐性課程。在新《課標(biāo)》要求下，整本書閱讀作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和閱讀鑒賞能力的提升，掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義重大。本文聚焦新《課標(biāo)》，對(duì)整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 高中語(yǔ)文 整本書閱讀 教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀和碎片化閱讀逐漸成為人們?nèi)粘＋@取信息的主要途徑。而對(duì)于高中生，這樣碎片化的閱讀會(huì)嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有百害而無(wú)一利。在高中語(yǔ)文新《課標(biāo)》的視角下，區(qū)別于“節(jié)選”“片段”等碎片化閱讀的整本書閱讀，更是一種有生命力的閱讀，有效實(shí)施整本書閱讀對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義非凡。

一、整本書閱讀教學(xué)的意義

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”整本書閱讀教學(xué)是一種閱讀形式，這種方法自古有之。葉圣陶先生也特別重視整本書閱讀，他認(rèn)為讀整本書能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。具體而言，讀整本書可以擴(kuò)大閱讀空間，應(yīng)用閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

新《課標(biāo)》要求學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，能夠積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，汲取前人的思想和成果，掌握書籍的內(nèi)涵和精髓。首先，整本書閱讀是學(xué)生獲取信息的重要渠道，是幫助學(xué)生形成自己的思維觀點(diǎn)和價(jià)值理念的重要途徑。在閱讀整部作品中，汲取前人寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們開啟心智，享受讀書的愉悅，進(jìn)而樹立正確的“三觀”都具有舉足輕重的作用。其次，進(jìn)行整本書閱讀，有助于學(xué)生在閱讀中找到適合自的閱讀方法，摸清書中主線，更好地統(tǒng)攬全局性內(nèi)容，更能夠梳理復(fù)雜的人物關(guān)系和情感態(tài)度，掌握不同人物多面性的特點(diǎn)，了解整個(gè)故事和時(shí)代背景。

二、整本書閱讀教學(xué)的策略

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在高中階段，學(xué)生時(shí)刻處于備考狀態(tài)，缺乏整本書閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，實(shí)施整本書閱讀，必須營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，給學(xué)生們閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，并從中受益。教師可以利用學(xué)校圖書館、閱覽室，也可以在班級(jí)中建立圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍放置其中，彼此交換閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，相互

促進(jìn)。

例如，在進(jìn)行2019年人教版必讀書《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間先進(jìn)行自主閱讀，做好批注，寫好讀書筆記;然后利用課前活動(dòng)時(shí)間分小組進(jìn)行讀書分享交流。對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校內(nèi)組織《鄉(xiāng)土中國(guó)》專題讀書交流會(huì)，擴(kuò)大整本書閱讀的影響力，給學(xué)生以讀書的獲得感和成就感。

2.選擇合適的作品

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里課程的設(shè)置，通常根據(jù)三種價(jià)值：一種是實(shí)用價(jià)值，一種是訓(xùn)練價(jià)值，還有一種是文化價(jià)值?！边M(jìn)行整本書閱讀時(shí)，閱讀的書目也可以參考這三個(gè)角度進(jìn)行選擇，一是能夠增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，二是能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，三是能夠開啟智慧、啟迪心靈、傳承文明的。

整本書閱讀書目的選擇，可立足文學(xué)經(jīng)典名作，選取適合學(xué)生這個(gè)年齡階段閱讀的作品，讓他們能在聯(lián)系自己生活實(shí)際和切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讀有所思，學(xué)有所獲。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握故事結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言特色等，幫助學(xué)生更深入地體會(huì)作品精髓，學(xué)習(xí)其藝術(shù)手法。

例如，路遙的《平凡的世界》，書中通過(guò)平凡的農(nóng)家少年孫少平的求學(xué)和工作經(jīng)歷，以平凡的小人物的生活為主線，展現(xiàn)主人公不甘平凡、努力奮斗的感人故事。面對(duì)生活，面對(duì)命運(yùn)，不屈不撓，勇于抗?fàn)幍臉?lè)觀精神，對(duì)于高中學(xué)生的求學(xué)生涯有非常大的鼓舞作用。雖然時(shí)代變遷，但不變的校園生活和多變的大千世界依然能夠讓學(xué)生如臨其境，感同身受，這樣一部寫給平凡人的鴻篇巨著一定可以吸引年輕的學(xué)生閱讀，只要教師鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀，一定能讓學(xué)生在整本書閱讀中深受教育，讀有收獲。

3.重視整本書閱讀的交流與分享

每個(gè)人讀書的感受和收獲都是不同的，最關(guān)鍵的就是能在閱讀的過(guò)程中融合自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，得到個(gè)性化的感想和收獲。讀書的過(guò)程也就是學(xué)生積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，思考社會(huì)人生的過(guò)程。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成做批注和及時(shí)寫讀書筆記的習(xí)慣，這樣能夠很好地提高學(xué)生的閱讀效果。在讀書筆記中，將自己對(duì)作品的所思所悟所想記錄下來(lái)，勤思考，多動(dòng)筆;將自己喜歡的語(yǔ)句段落進(jìn)行摘抄，積累文學(xué)素材。在閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間相互交流，分享自己的觀點(diǎn)，找出自己在閱讀中的長(zhǎng)處和短板，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生們的思維能力、文學(xué)鑒賞能力，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)和素材，進(jìn)而達(dá)到更好的閱讀效果。

例如，在對(duì)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生感到經(jīng)典名著難以駕馭，在閱讀中出現(xiàn)畏難情緒。教師可以以前五回為突破口，幫助學(xué)生梳理出作品的幾大主線，進(jìn)而讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)作品，走入紅學(xué)的殿堂。在此基礎(chǔ)上，分人物、愛情、建筑、飲食文化等專題，為學(xué)生搭建整本書閱讀交流分享的平臺(tái)。還可以利用學(xué)生對(duì)書中詩(shī)詞曲賦的興趣，借助《紅樓夢(mèng)學(xué)刊》、“百家講壇”等學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生深入解讀文本?！皟z今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)。試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知……”這些詞句的摘抄和賞析對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)大有裨益，教師組織這樣的讀書交流分享會(huì)，讓學(xué)生談心得，說(shuō)感受，仿寫創(chuàng)作，這應(yīng)該是整本書閱讀的最高境界。

綜上所述，開展整本書閱讀教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)舉足輕重，意義非凡。教師們要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，合理利用教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，推薦經(jīng)典有益的作品，讓學(xué)生在整本書閱讀中提高思維水平，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程欣《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究》，揚(yáng)州大學(xué)2017年碩士論文。

[2] 安慶《高中語(yǔ)文閱讀深度學(xué)習(xí)研究》，揚(yáng)州大學(xué)2018年碩士論文。

[3] 趙彩玲《高中整本書閱讀教學(xué)模式研究》，華東師范大學(xué)2017年碩士論文。

（張任飛（1978.1—），男，漢族，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)教育碩士，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，大連市骨干教師，教研組長(zhǎng)。研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)）