王霂

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)屬于一種全新的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造全面的發(fā)展空間。語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的語言實(shí)踐能力為主，同時(shí)融入多種知識(shí)與能力的實(shí)踐活動(dòng)。通過此種學(xué)習(xí)形式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性，全面培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；綜合性學(xué)習(xí)；語文素養(yǎng)；時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0031-01

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的定義已經(jīng)不是簡單的掌握某項(xiàng)技能或者某科知識(shí)。成為優(yōu)秀人才的關(guān)鍵在于，在掌握知識(shí)的條件下，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行篩選與運(yùn)用，同時(shí)還要不斷更新知識(shí)，提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。這一條件要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、以開放的眼界，洞悉不同學(xué)科的奧秘，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，逐漸提升自身的綜合運(yùn)用能力。

一、綜合性學(xué)習(xí)的概念

綜合性學(xué)習(xí)是近年來出現(xiàn)的新概念，綜合性學(xué)習(xí)屬于一種良好的學(xué)習(xí)方式，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，從自身的生活中或者社會(huì)生活中提出一些課題或者專題等。在此過程中，學(xué)生能夠積極地獲取知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用自己已有的知識(shí)來處理問題，如此便可提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在語文課堂上開展綜合性學(xué)習(xí)的主要目的，是通過學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)來提高其語文素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新精神的重要手段。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)的措施

（1）挖掘課程資源展示語文的藝術(shù)特質(zhì)。課本是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，語文課本在編排方面就是以單元的形式，將體裁與類型不同的課文分成不同的單元。通過這樣的編排形式，能夠展現(xiàn)語文課程的結(jié)構(gòu)性，且能夠?yàn)橥瑢W(xué)們開展綜合性學(xué)習(xí)提供有利條件。因此，在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需要有意識(shí)地將綜合性的學(xué)習(xí)理論融合到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以以語文課文為基礎(chǔ)，由此進(jìn)行拓展，由此涉獵更多的知識(shí)。在此過程中，同學(xué)們需要教師的引導(dǎo)，在教師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們能夠更好地體會(huì)語文的藝術(shù)特征，學(xué)會(huì)從不同的角度去思考并分析問題，還可通過小組合作來進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《 燭之武退秦師》《勾踐滅吳（節(jié)選）》《鄒忌諷齊王納諫》等內(nèi)容時(shí)，就可通過小組合作來完成任務(wù)。如可從歷史角度入手開展補(bǔ)充性閱讀，通過補(bǔ)充性閱讀，就能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容。此外，同學(xué)們還可嘗試自己編寫一些獨(dú)幕劇等，隨后以小組合作的形式表演出來，這樣就能夠加深對(duì)課文的印象，同時(shí)還能夠培養(yǎng)自身的表達(dá)能力，一舉多得。在綜合性學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生的思維能力都能夠得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也可以得到有效提升。

（2）選擇并設(shè)計(jì)同學(xué)們喜愛的主題。在日常學(xué)習(xí)中，課文是最為重要的資源，同學(xué)們可從課本中選擇很多有趣且適合開展綜合性學(xué)習(xí)的課文。有些風(fēng)格相似或者主題相似的課文分散在不同的單元中，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的狀態(tài)，這些資源就是組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可從中選擇最合適的選題。此外，社會(huì)生活中也包含了豐富的選題，社會(huì)形勢(shì)的變化或多或少都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，而且現(xiàn)在高中生接受信息的途徑已經(jīng)越來越多。因此，在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可多關(guān)注身邊的大事，并與組員一起討論，從中選擇出焦點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)同學(xué)們都非常感興趣的活動(dòng)題目。例如，學(xué)習(xí)完《長江三峽》后，教師為同學(xué)們布置了“長江魂”的主題活動(dòng)。同學(xué)們紛紛組成學(xué)習(xí)小組，開始搜集資料，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。同學(xué)們?cè)谡n外搜集了音樂《長江之歌》，在課堂上播放出來，隨后還插入了一段散文化的語言，充分展現(xiàn)語言的魅力。在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)小組的同學(xué)們都以“長江文化”為背景，搜集了很多關(guān)于長江的神話故事和歷史事件。將“長江魂”這一主題融入到歷史的背景中，這樣就能夠使所有的同學(xué)都能夠理解長江自強(qiáng)不息的精神。

（3）參與社會(huì)活動(dòng)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅關(guān)注語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)。社會(huì)生活與學(xué)生成長及發(fā)展息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可借助生活中的資源，參加不同的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)感受生活，同時(shí)還能夠在實(shí)際生活中找到語文學(xué)習(xí)的靈感。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》時(shí)，有些學(xué)生立刻提出“太陽能有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？怎樣才能更好地利用太陽能？”隨后同學(xué)們就可組成小組，以“如何恰當(dāng)利用太陽能”為主題，開展綜合性學(xué)習(xí)。同學(xué)們分別采訪了父母以及鄰居，分析了太陽能是否能夠取代傳統(tǒng)能源。接著通過互聯(lián)網(wǎng)查詢了利用太陽能的技術(shù)。經(jīng)過調(diào)查后，同學(xué)們了解到，太陽能是一種取之不盡、用之不竭的能源，盡力開發(fā)太陽能資源，是人類社會(huì)發(fā)展的必然選擇。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，幫助同學(xué)們將知識(shí)系統(tǒng)化，在應(yīng)用知識(shí)的過程中，逐步提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的提升與拓展，能夠有效地體現(xiàn)出語文課程的趣味性與豐富性，還能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的多樣化。在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們?nèi)匀恍枰處煹膸椭?，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中提高自身的思維能力。通過語文綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能夠從不同的渠道處理信息，由此便可形成創(chuàng)新思維，提高同學(xué)們的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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