侯進(jìn)元

摘 ?要：交互式電子白板技術(shù)很好地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地融合了自身建立的資源庫(kù)中的教學(xué)資源之外的其他教學(xué)資源，使用方便，可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活。遵循交互式電子白板與其他教學(xué)資源有效結(jié)合的原則與方法，形成有效的教學(xué)策略，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。最大化發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：資源最優(yōu)化 ?適時(shí) ?適量 ?適度 ?有效結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，將沖擊傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，教學(xué)資源不再是單一的書(shū)籍、教材等印刷制品，還包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。多數(shù)教師在應(yīng)用交互式電子白板環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，制作的多媒體課件存在表面化應(yīng)用、簡(jiǎn)單化翻頁(yè)應(yīng)用的傾向，特別是運(yùn)用多媒體資源過(guò)多、過(guò)濫，甚至空洞無(wú)物，主題不明，層次不清，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的局面，教學(xué)效果非常差，沒(méi)能充分發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)。改變這種狀況，應(yīng)根據(jù)交互式電子白板的特點(diǎn)，將多媒體資源有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)工作中，避免出現(xiàn)用多媒體教學(xué)課件獨(dú)霸課堂教學(xué)、代替教師的現(xiàn)象。

一、交互式電子白板與其他教學(xué)資源有效結(jié)合采取以下原則

交互式電子白板與其他教學(xué)資源有效結(jié)合要采取選擇資源最優(yōu)化原則，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)運(yùn)用，適量運(yùn)用，適度運(yùn)用，避免視聽(tīng)疲勞，防止信息泛濫。教學(xué)中，所選的文本、圖片、聲音和圖像等其他教學(xué)資源內(nèi)容能最好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、互動(dòng)、生成與創(chuàng)新，最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、交互式電子白板與其他教學(xué)資源有效結(jié)合的方法

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能

基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)，教師掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)教育技術(shù)，形成相應(yīng)的技能，具備優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

（二）構(gòu)建適用于交互式電子白板教學(xué)的課堂教學(xué)模式

網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類(lèi)繁多，面對(duì)浩如煙海的資源環(huán)境，多媒體資源應(yīng)用的運(yùn)用變成了翻動(dòng)課件頁(yè)面的“滿堂灌”“一言堂”。學(xué)生的主動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)被老師運(yùn)用到課堂上的大量信息淹沒(méi)，多媒體課件中的“偽資源”干擾學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和技能的提升，不利于學(xué)生認(rèn)知的正向遷移。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)入手，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，結(jié)合其他教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)等不同情況，篩選、優(yōu)化組合其他教學(xué)資源，在各環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用上形成多樣的變化，發(fā)揮教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)、風(fēng)格與智慧。

（三）根據(jù)教學(xué)資源的類(lèi)型和適用對(duì)象，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要，最優(yōu)化選擇和使用多媒體資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，助力課堂教學(xué)。

1.利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用交互式電子白板的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段，將多媒體資源應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如教學(xué)《洞庭湖》（人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）時(shí)，一位老師制作了微課。在古香古色的背景音樂(lè)中，老師介紹了詞的知識(shí)，配合插圖，朗讀了詞，優(yōu)美的音樂(lè)和圖片畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在視頻演示時(shí)，老師用紅色突出顯示了生字詞，并配上了拼音，給詞句作了批注。這樣圖片、解說(shuō)、文字、音樂(lè)綜合在一起，電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

2.巧用多媒體資源，化解教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，首選就需要解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的切入點(diǎn)、突破口。

教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，老師為了讓學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快，準(zhǔn)確理解“疾飛”的意思。插入了一段翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的小視頻，演示了翠鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝捕魚(yú)再飛回樹(shù)枝的過(guò)程。學(xué)生看了視頻，驚呼“真快”“眨眼間”，從而形象直觀準(zhǔn)確地理解了關(guān)鍵詞“蹬”“離開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”等詞句。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以有效達(dá)成教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)為目的，有效使用其他教學(xué)資源，最大化發(fā)揮交互式電子白板的功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“體積和體積單位”是《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（1）認(rèn)識(shí)體積;（2）引出體積單位;（3）認(rèn)識(shí)體積單位。老師利用電子白板的繪圖功能，出示兩個(gè)體積大小相近，但形狀不同的長(zhǎng)方體，請(qǐng)學(xué)生利用電子白板的屏幕，隨意的組合、移動(dòng)，在白板上自助探究，判斷哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大。并用電子白板的圖片功能，展示生活中的體積接近于它們的物體的例子，如手指尖的部分、一顆蠶豆、計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的按鈕、骰子;一個(gè)拳頭、一個(gè)粉筆盒、魔方，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米、1立方分米的空間觀念。

本節(jié)課中，電子白板主要承擔(dān)了呈現(xiàn)圖片內(nèi)容、演示操作的過(guò)程、突破重難點(diǎn)教學(xué)的作用。實(shí)現(xiàn)了電子白板與教學(xué)內(nèi)容的融合，也實(shí)現(xiàn)了師生與電子白板的互動(dòng)。用交互式電子白板圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]逄凌暉，劉玉蘋(píng).打造高效課堂的有效策略[J].世界知識(shí)出版社.

[2]孔祥輝.發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)的有效性[J].教育與裝備研究，2009.