陳靜

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?sup>[1]由于幼兒園的幼兒特殊的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知的特殊性，他們對于環(huán)境、知識獲取的直接經(jīng)驗(yàn)來源于游戲中，而在游戲中直接體現(xiàn)的就是教玩具的使用，就離不開制作材料。而低結(jié)構(gòu)的盒類材料在我們的生活中是處處可見的。在日常生活中我們留意到這些大小各異的紙箱、紙盒等方便收集，且稍加裝飾的話就可以成為孩子們愛不釋手的教玩具。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu) ?盒類材料 ?游戲 ?應(yīng)用

《指南》在說明中提道：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，幼兒教師可創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。即用最簡單的環(huán)境設(shè)計(jì)和材料投放，給孩子最大的想象和活動(dòng)空間，讓幼兒在自己主導(dǎo)的活動(dòng)中，自由探索與發(fā)現(xiàn)?！?sup>[2]

一、低結(jié)構(gòu)盒類材料在日常教學(xué)游戲中的應(yīng)用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩具和教具?！?sup>[3]布魯納曾說過：“教育對象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率”。廢舊的盒類材料在老師們的“添加、刪減、組合”使其教玩具具有多種教育功能。音樂活動(dòng)時(shí)，我們利用盒子創(chuàng)造活動(dòng)，用盒子敲打出美妙的聲音。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們利用各種藥盒制作“小怪物”，這就使得幼兒在教師的引導(dǎo)下更愿意更主動(dòng)地探索運(yùn)用盒類材料進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的方法和樂趣。

為了更好地實(shí)現(xiàn)盒類材料的價(jià)值，老師們重新加工改造將大小各異的紙箱、紙盒、鐵盒等合理地加以利用，使它們具有多種教育功能。玩具手偶各個(gè)活靈活現(xiàn)，幼兒感到既新鮮又有創(chuàng)造的沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官。材料來源于生活音樂聲音來源于自然，讓幼兒在自主探索中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。

盒類材料在日常教學(xué)游戲中的應(yīng)用，使得幼兒在玩中學(xué)習(xí)了探索、分享、合作，更重要的是增進(jìn)了師幼之間的合作情感和創(chuàng)造力。

二、低結(jié)構(gòu)盒類材料在戶外游戲中的應(yīng)用

《綱要》中教育內(nèi)容的健康領(lǐng)域明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”對于廢舊盒類材料而言，制作出有益于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的體育活動(dòng)的教玩具，我們可以對材料加以適當(dāng)?shù)母脑旌脱b飾就能夠?qū)⑺鼈冏兓贸雒烂畹臇|西。

只要是孩子們喜歡的，他們才會自主地參與到游戲中去，那么這個(gè)游戲才是最有效的。老師們觀察了解幼兒經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒自主探索的前提下開展了一系列豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng)。比如：游戲“摸石頭過河”不斷調(diào)整盒子擺放的路線以及盒子之間的遠(yuǎn)近，適時(shí)的加大游戲的難度，可以使得幼兒在每次的游戲中都能得到新奇感和成就感?！靶⌒“徇\(yùn)工”這個(gè)游戲是讓兩名幼兒在不用手的情況將鞋盒搬到制定的地方。孩子們自主探索相互合作，在實(shí)踐中孩子們的創(chuàng)造力和想象力是無窮的，這大大滿足了幼兒的求知欲和團(tuán)結(jié)合作的需求。

幼兒喜歡體育活動(dòng)，這是他們天性的一種釋放。那么挖掘其活動(dòng)形式、豐富游戲材料，探索一物多玩的方法，合理、有效地組織幼兒開展各類體育活動(dòng)，對促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長起到不可磨滅的作用。

三、低結(jié)構(gòu)盒類材料在區(qū)域游戲中的應(yīng)用

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出：“不是所有的材料都能誘發(fā)幼兒的游戲行為，很多高結(jié)構(gòu)材料所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)都會被低結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)材料所囊括?！彪S著《指南》的落實(shí)和課程游戲化的推進(jìn)，區(qū)域游戲越來越成為推動(dòng)游戲化進(jìn)程的重要載體，而游戲材料則是區(qū)域優(yōu)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。以“盒”為主線，把盒類材料滲透到角色區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域游戲中。在材料基礎(chǔ)上幼兒主動(dòng)操作它、探索它、創(chuàng)造它，使其有效地推動(dòng)區(qū)域游戲的發(fā)展。

在娃娃家，利用廢舊紙箱、紙盒制作成了精美的煤氣灶、床、茶幾、冰箱、電視、梳妝臺、洗衣機(jī)等，既美觀又大氣，而且非常符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。幼兒不僅可以放心操作還能自主探索。還原了我們家的味道也是孩子們熟悉的環(huán)境。孩子們不陌生的環(huán)境才會全身心投入有意義的游戲，才會產(chǎn)生新的創(chuàng)造。

在美工區(qū)，盒類材料的應(yīng)用是顯而易見的。利用紙箱可以制作成“畫板”，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又好操作還美觀。幼兒還可以通過想象、剪、粘等加工組合將紙箱、紙盒創(chuàng)造、裝飾出各種新的“產(chǎn)品”并且投放到其他區(qū)域中使用。例如：在小班的時(shí)候，我們讓孩子們親子制作房子，可樂家的“二層小樓”讓人向往;到了中班我們讓孩子們利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行拼接畫;在大班的時(shí)候，孩子們可以撕紙箱、割紙箱，然后重新組合，呈現(xiàn)出來的“藝術(shù)品”讓我們大開眼界。

在建構(gòu)區(qū)，盒類材料更是想象的發(fā)源地。搭建小橋、城堡還有機(jī)器人，來源于美工區(qū)的成品門和窗的紙箱、紙盒可以供幼兒愉快游戲、無限創(chuàng)造再利用。收集規(guī)格相同的盒子，孩子們利用它們進(jìn)行搭建、走迷宮、穿洞洞，其樂無窮?。?/p>

在圖書區(qū)，盒類材料的應(yīng)用是復(fù)古的?？梢岳眉埡兄谱鞒銎び皯虻谋尘?，幼兒在歷史的長流中盡情表演。還可以進(jìn)行“盒子里的故事”，自己制作畫面自己講，從美工區(qū)到圖書區(qū)之間的串聯(lián)讓孩子們能夠想象無窮盡。

在音樂區(qū)，盒類材料的應(yīng)用的藝術(shù)的美妙的。幼兒利用這些樂器快樂的演奏。“叮叮當(dāng)當(dāng)、乒乒乓乓”一串串的美妙的音符就是孩子們創(chuàng)造力的有力印證。

低結(jié)構(gòu)盒類材料應(yīng)用于幼兒園區(qū)域游戲不僅提高了區(qū)域游戲的教育價(jià)值，還大大發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力和思維能力。將低結(jié)構(gòu)盒類材料投放于區(qū)域活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)。游戲中，幼兒的情感、需要得到了滿足。而游戲中的材料又與他們真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起。這樣就會調(diào)動(dòng)幼兒自主地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。

低結(jié)構(gòu)盒類材料來源于生活，可以捕捉一切生活教育素材。對于低結(jié)構(gòu)盒類材料在各種游戲中的應(yīng)用，不管是從投放形式、投放途徑都可以拓寬幼兒的思維空間，讓幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建立規(guī)則，并能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要，2001-9.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，2012-10-9.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園工作規(guī)程，2016-1-5.