鄭明珠

當今中學(xué)生普遍面臨著學(xué)科多、時間緊、負擔重的現(xiàn)狀。而英語是一門比較特殊的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來更覺費時費勁。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)生如何才能輕松地學(xué)好英語呢？毫無疑問，只有充分提高45分鐘課堂學(xué)習(xí)效率，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生輕松地邁向?qū)W習(xí)英語的成功之路。充滿活力的課堂，就是幫助學(xué)生輕松邁向成功學(xué)習(xí)英語的階梯。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激活興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)習(xí)過程中最好的教師。楊振寧博士也說過，學(xué)習(xí)的真正秘訣是興趣。教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，注意力就越集中，思維也就越活躍，學(xué)習(xí)也就越有成效。新課程標準強調(diào)，教師在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生的自身生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡量通過提供趣味性強的內(nèi)容和活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。因此，教師一定要多動腦筋、多想辦法，把激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一個重要的教學(xué)目標。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)能持久保持最佳狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，只有保持濃厚的興趣，才會有學(xué)好英語的動力。

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于運用?！蔽覀儸F(xiàn)有的牛津英語中有很多內(nèi)容是學(xué)生熟悉和感興趣的話題和生活體驗。我們不妨把課堂變成學(xué)生的生活場所，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)活動情境中，使學(xué)生在愉快、和諧的教學(xué)氣氛中有激情地學(xué)習(xí)，較好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)“9A Unit 1 Star Signs”單元的內(nèi)容時，學(xué)生在看星座圖、匹配各種性格的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將與他們自己或他們身邊熟悉的親朋好友，以及他們所感興趣的明星相聯(lián)系，整個一單元的學(xué)習(xí)過程中，他們始終興趣盎然、課堂氣氛活躍，一定會感到英語原來也是既有趣又有用的。而有關(guān)“Star Signs”的知識也就掌握得既輕松又牢固，學(xué)生完全融入到了英國星座文化中。這樣既能學(xué)習(xí)英語的語言和語法，又能了解英美國家的文化、風土人情和時代特點，擴大學(xué)生的知識面。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣度，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

2. 把握節(jié)奏，活躍思維

要使學(xué)生輕松地學(xué)好英語，讓他們在課堂上獲取盡量多的信息至關(guān)重要，因此每一堂課的開頭熱身很重要。一開始上課，就要讓學(xué)生高度集中注意力，展開敏捷的思維活動，切記一開始就拖沓沉悶。在教學(xué)過程中，可適當?shù)靥岣呓虒W(xué)密度，加快教學(xué)節(jié)奏，張弛有度，讓學(xué)生毫不費勁地循序漸進地掌握教學(xué)內(nèi)容。一堂課的結(jié)尾也很重要，不能虎頭蛇尾，應(yīng)使之成為又一個高潮突起之時。當學(xué)生的求知欲與參加外語實踐的積極性處于高度興奮狀態(tài)時，卻要“且聽下回分解”，給學(xué)生留下一個迫切要求繼續(xù)學(xué)習(xí)的懸念，讓課堂教學(xué)保持一個激情活躍的狀態(tài)，就能使學(xué)生保持快速反應(yīng)，積極思維的學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。若能使學(xué)生因積極學(xué)習(xí)而進行高度敏捷的思維活動，英語教學(xué)自然是事半功倍。

例如，在教學(xué)“8A Unit 2 School Life”時，教師先讓學(xué)生自由談?wù)撍麄冏约核煜さ纳睿俳榻B從網(wǎng)上下載的多幅當今英美中學(xué)生活動的照片，然后過渡到課本中所展現(xiàn)的英美中學(xué)的學(xué)校生活。讓學(xué)生談?wù)撍麄冏约阂约芭c他們同齡的外國學(xué)生的日常生活，使學(xué)生感到既熟悉而又親切。再進一步利用課文中所學(xué)內(nèi)容對英國、美國學(xué)生及自己的“School Life”進行對照，使學(xué)生言之有物，很樂意學(xué)習(xí)在談?wù)摃r用得上的英語詞匯和句型。這樣幾個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生很自然就會形成他們對自己的“idea school”的構(gòu)思，有利于他們最后順利完成本單元的“Main Task： My Idea School”的寫作任務(wù)。在教學(xué)“8B Unit 2 Traveling”時，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解了世界各地名勝后，帶來他們自己的旅游風景照，介紹各自最難忘的一次旅游，使學(xué)生該單元所學(xué)的單詞、詞組、句型都得到了充分的訓(xùn)練和鞏固。

3. 組織教學(xué)，“活”才精彩

要讓課堂富有活力，設(shè)計組織好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)及方法至關(guān)重要。教師要針對每堂課的教學(xué)目標和內(nèi)容，依據(jù)班級的實際情況，有的放矢地設(shè)計便于實際操作、又能促使學(xué)生迅速理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動才有利于學(xué)生迅速進入角色，獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實效，樹立學(xué)好英語的信心，保持學(xué)習(xí)英語的興趣。而若要學(xué)生學(xué)得好，教師就要教得有新鮮感，這是使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動的重要保證。例如，朗讀英語就有多種方法?？梢愿浺糇x、齊聲朗讀、分角色朗讀等。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，就是一個“活”字。例如，在教初二學(xué)生一開學(xué)就接觸的“8A Unit 1 Friends”這一單元時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生詞很多，容易一開始就失去信心，對學(xué)習(xí)英語不感興趣。那么本單元的教學(xué)可以設(shè)計成“Guessing Game”，通過讓男生用英語介紹自己的“Best Friends”，讓女生來猜，或者女生介紹，男生來猜，分組進行比賽這樣的形式，在活躍的課堂氣氛中掌握既繁多又枯燥的英語單詞，效果就很好。

4. 難易適度，輕松快活

學(xué)科教學(xué)要遵循由易到難、由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象、循序漸進這一規(guī)律。尤其英語教學(xué)要避免難倒一大片，更不要讓學(xué)生陷于不敢開口的困境，內(nèi)容太難往往會導(dǎo)致英語課堂氣氛壓抑，這對英語教學(xué)十分不利。從心理學(xué)角度講，處于抑制狀態(tài)下的受教者是不可能積極學(xué)習(xí)的。因此，教師在每堂課、每個知識點的教學(xué)設(shè)計上都要注意難易適度，以易化難，讓學(xué)生在輕松快活的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，更要讓學(xué)生思維活躍起來，盡量地開口說和練。

在“8B Unit 1 Past and Present”單元中，要求學(xué)生掌握“Present Perfect Tense”，這種時態(tài)是中國學(xué)生比較難掌握的。所以，教師不妨先從他們已經(jīng)掌握熟練的一般現(xiàn)在時和一般過去時入手，舉出例子、畫出時間軸之后，再導(dǎo)入聯(lián)系過去和現(xiàn)在的現(xiàn)在完成時態(tài)。呈現(xiàn)了這種新的時態(tài)結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生到“Reading”課文中找出所有使用現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，放在語境中去體會，再進行語法練習(xí)。這樣難度層層遞進，學(xué)生到最后完成本單元的“Main Task”時，很自然地會使用現(xiàn)在完成時態(tài)來描述自己家鄉(xiāng)的變化了。

5. 教師引導(dǎo)，釋放活力

為課堂創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，這就要求教師擁有對課堂教學(xué)的滿腔熱情和全身心投入。教師面對學(xué)生的每一個眼神、手勢，每一句稱贊、點評，都會有意想不到的效果。這就要求教師具有良好的素養(yǎng)和精湛的基本功，如精神飽滿、舉止大方、表情輕松、目光親切、態(tài)度和藹、言談簡潔，語言純正、地道、流利，板書正確、醒目等。教師上課時的激情與學(xué)生思維的活力是成正比的，上課時教師富有激情和活力，十分有助于教師教學(xué)水平的發(fā)揮，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師的幽默詼諧更能錦上添花，使課堂變得更富有生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更高，效果也會更好。筆者當年聽外教的課時就對此感觸頗深。那一次，有幾位澳大利亞教師輪流給我們上課，其中兩個年逾半百的教師給筆者的印象最為深刻。他倆上課的風格迥異，一位教師始終語氣平平、波瀾不興，我們聽起來味同嚼蠟，對她的課也就失去了興趣。而另一位教師上課則始終精神抖擻、目光炯炯、表情豐富。她教我們有關(guān)澳大利亞動物的文章時，時而學(xué)袋鼠跳，時而學(xué)考拉熊爬，時而又學(xué)動物叫，課堂氣氛生動活潑。這時候教師在我們心目中是那樣憨態(tài)可掬、可親可愛，當然大家就喜歡上她的課，期待上她的課。在她的引導(dǎo)下，我們感到英語再也不是枯燥難記憶的，而是簡單又具有生命力的了。

總而言之，活力高效的課堂教學(xué)活動能將學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時易陷入苦學(xué)、厭學(xué)、學(xué)而無功的困境。作為一名普通教師，也許我們難以改變目前學(xué)生面臨的諸多現(xiàn)實問題，但我們完全可以使我們的課堂更具有活力。教師應(yīng)該多動腦筋、多想辦法、精心備課、精神百倍，讓每一堂課都充滿活力，使學(xué)生愉快地邁向?qū)W習(xí)英語的成功之路。

（作者單位：江蘇省無錫市江南中學(xué)）