陳冬梅

作為英語開展教學活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計通常對學生自身能力的有效培養(yǎng)及實現(xiàn)其知識內(nèi)化具有顯著的意義。英語作業(yè)不僅能夠幫助學生牢固地掌握相關(guān)英語知識，而且還可以使學生學習到的相關(guān)英語知識，實現(xiàn)知識的延伸，有著對已經(jīng)學習知識內(nèi)化、發(fā)展、深化的顯著作用。

1. 設(shè)計的差異性

農(nóng)村初中在布置英語作業(yè)的時候，傳統(tǒng)的方式都是教師布置相應(yīng)的作業(yè)，而學生則在固定的時間內(nèi)完成即可，這種方式通常忽略了學生的個性化發(fā)展。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)的時候，需根據(jù)學生的不同層次，結(jié)合學生的近期發(fā)展狀況，給予學生具有針對性的作業(yè)安排，以此使學生構(gòu)建符合自身發(fā)展的知識體系。除此之外，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，對英語作業(yè)進行相應(yīng)的設(shè)計，并對重要的內(nèi)容重點考慮。例如，在開展《新目標英語》“Unit 5 Do you want to watch a game show？”的教學之后，英語教師可以設(shè)計對應(yīng)的英語作業(yè)：（1）寫出動詞plan、hope、stand、want、expect、mind、love、think的第三人稱的單數(shù);（2）寫出名詞comedy、opera、sitcom、movie、film、cartoon的具體復(fù)數(shù)形式。這種分類型的作業(yè)布置方式，通常更容易激發(fā)學生學習英語的積極性。

2. 設(shè)計的實踐性

葉圣陶曾經(jīng)表示：學生的學習通常需與實踐進行有效結(jié)合，學生的實踐越多，通常就會知道得更多。實踐活動的有效開展，能夠使學生具有充足的時間與空間進行自主學習，并使學生的感官得到有效調(diào)動，以此使學生具備廣闊且自由的空間完成相關(guān)知識的學習。英語教師所設(shè)計的作業(yè)具備實踐性，可以使學生的學習由課本上逐漸延伸到課外學習，由空間上逐漸開放到家庭、社會、自然。實踐性作業(yè)通常會延伸至現(xiàn)實生活當中，且更加關(guān)注學生實際參與度，以此使學生能夠在具體生活中實現(xiàn)高效的學習，并促使學生具備的語言能力得到高效化的培養(yǎng)。例如，在開展《新目標英語》“Unit 9 My favorite subject is science.”教學之后，英語教師可以通過問題的形式設(shè)計作業(yè)：“Whats your favorite？”，指導(dǎo)學生對身邊的家人開展調(diào)查。貼近實際生活且具有實踐行動的相關(guān)作業(yè)，更容易促使學生提高興趣，并鍛煉學生的實踐能力，從而有效提高學生的英語應(yīng)用能力，并有效培養(yǎng)其成就感及自信心。

3. 設(shè)計的探究性

就研究性而言，其通常更加注重對學生在具體的學習過程中更深層次的情感體驗。以此作為前提，對英語作業(yè)實施設(shè)計，需更偏重于對學生英語相關(guān)知識應(yīng)用能力的考查，并對學生的探究能力實施有效培養(yǎng)。例如，英語教師在開展《新目標英語》中的“Unit 10 Id like some noodles.”的Grammar Focus “some” and“any”的教學之后，作業(yè)的設(shè)計為：（1）引導(dǎo)學生正確使用“some”和“any”，將“飲食”作為話題，讓學生自由討論，對自己的觀點進行闡述;（2）以查字典的方式，修改有錯的句子，并對“some”和“any”的實際用法開展討論：“I have seen them in some movie.”“They moved to England some five years ago.”“Can I ask you any question？”以這三個句子，不僅能夠引發(fā)學生認真思考，而且還能充分激發(fā)學生探究的興趣，并使學生更加積極地參與到英語學習中。

4. 設(shè)計的趣味性

新課程下，并不是不提倡教師布置作業(yè)，而是需根據(jù)學生的實際狀況，設(shè)計具有針對性、生活氣息，更具趣味性的作業(yè)。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，需設(shè)計類型不同且更具多樣性的作業(yè)，使學生時刻具有新鮮感，并感受到英語學習的樂趣。例如，英語教師在開展《新目標英語》中的“Unit 9 What does he look like？”的教學之后，可以設(shè)計出以下作業(yè)：（1）讓學生對班級上的相關(guān)同學進行仔細觀察，并按照同學們自身的相貌，設(shè)計成對應(yīng)的謎語，引導(dǎo)學生們彼此互猜。（2）根據(jù)學生所描述的體貌特征，引導(dǎo)學生畫出自己的好朋友。（3）根據(jù)課文“Unit 9 Section B 3a”改編成相應(yīng)的英語短劇，讓同學進行表演。（4）引導(dǎo)學生用英語寫一篇相應(yīng)的小短文，并介紹給自己的同學或者朋友。通過上述的作業(yè)設(shè)計，不僅改善了常規(guī)的安排作業(yè)的方式，而且還能夠使學生獲得相應(yīng)的展示舞臺，以此有效發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。這種具有趣味性的作業(yè)設(shè)計，更加注重口語交際，以此使學生在具體學習過程中具備充足的積極性，并使學生運用知識的能力得到有效提高。

總之，教師在設(shè)計英語作業(yè)的時候，需依據(jù)《英語課程標準》的有關(guān)理念，設(shè)計獨特、新穎，更具吸引力的英語作業(yè)，通過對作業(yè)形式及內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與改革，設(shè)計更具針對性的作業(yè)，從而使學生不僅能夠做作業(yè)，更愿意做作業(yè)，并通過完成英語教師所設(shè)計的相關(guān)作業(yè)，獲得相應(yīng)成就感。除此之外，英語作業(yè)的有效設(shè)計，不僅可以使學生產(chǎn)生學習的興趣，還可以使他們具備充足的探究意識。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學）