王紅梅

評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至對(duì)課堂效率起著決定性作用，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是其中最有效的，但在運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)注重情感投入，遵循真實(shí)的原則，講究語(yǔ)言的機(jī)智，從而讓所有學(xué)生能在激勵(lì)中獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

自從學(xué)校啟動(dòng)了積極課堂課型優(yōu)化活動(dòng)以來(lái)，全校上下都投入到了轟轟烈烈的課改中，教師也有了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，在大家的努力探索中，好課層出不窮，給筆者留下最深刻印象的是顧老師的一節(jié)初三復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課上，筆者看到了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的快樂和教師的職業(yè)幸福感。整堂課，顧老師都只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，站在欣賞學(xué)生的角度去組織課堂教學(xué)，而學(xué)生也在她的不斷激勵(lì)下，發(fā)揮著自己最大的潛能。從這節(jié)課上，筆者再次深刻體會(huì)到了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的巨大魅力。

1. 激勵(lì)小組，團(tuán)隊(duì)力量最大化

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，顧老師讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)總結(jié)12組易混淆詞匯或結(jié)構(gòu)的用法，并拓展相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師本身就具有較高的要求，很難總結(jié)全面。5分鐘左右的小組討論過(guò)程中，教師適時(shí)地提醒學(xué)生做簡(jiǎn)要的筆記，可見她很重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，其中一組主動(dòng)總結(jié)“deal with”和“do with”的區(qū)別，小組代表清晰地表達(dá)了deal with、do with分別和how、what搭配，本以為他已說(shuō)完，不料，他竟然表示還想說(shuō)，deal的過(guò)去式和過(guò)去分詞是dealt。這讓我想到了兩年前筆者教初三時(shí)，一次模擬考試中就考到了deal的過(guò)去式，可是筆者根本就沒有補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，如果當(dāng)初筆者也鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，那么，也不會(huì)導(dǎo)致那道題“全軍覆沒”的慘痛經(jīng)歷。但是讓筆者更震撼的是接下來(lái)顧老師的評(píng)價(jià)，她如獲至寶般地感嘆：“你們團(tuán)隊(duì)的力量太強(qiáng)大了，顧老師都忽略了這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)！”筆者立馬注意到該組成員臉上都露出自信和驕傲的笑容。難怪學(xué)生有這么出色的表現(xiàn)，一定是顧老師在平時(shí)的教學(xué)中都能真誠(chéng)地、由衷地贊美學(xué)生，而不是“Good， Wonderful， You did a good job”等籠統(tǒng)的、禮節(jié)性的表?yè)P(yáng)。

2. 激勵(lì)優(yōu)秀生，百尺竿頭更進(jìn)一步

本課最后8分鐘，教師設(shè)計(jì)了筆頭練習(xí)，遵從了從輸入到輸出的教學(xué)原則，且設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容很有層次，題型豐富，能激發(fā)學(xué)生的深層思維。學(xué)生很快進(jìn)入安靜的思考模式，只聽到教室里“沙沙”的寫字聲，3分鐘后，一個(gè)女生主動(dòng)地舉起了手，然后在教室里巡視的顧老師立馬來(lái)到她身旁，彎下腰幫她批改，邊改邊不停地點(diǎn)頭，改完之后，這個(gè)女生拿起紅筆也像老師一樣在教室里來(lái)回走動(dòng)起來(lái)，看到有人舉手，也立刻像老師那樣去幫他批改，且嘴里念念有詞。仔細(xì)觀察之后，才恍然大悟，原來(lái)，顧老師平時(shí)就讓學(xué)生一完成練習(xí)就舉手示意，第一個(gè)做完的學(xué)生由她親自來(lái)改，然后，全對(duì)的再去幫別人改，如果有錯(cuò)就訂正并鞏固。這種方式真的讓筆者眼前一亮，既促進(jìn)了學(xué)生做題的效率和速度，又化解了教師課上來(lái)不及改的尷尬局面，但最重要的是，學(xué)生站起來(lái)的那一刻就會(huì)自信滿滿，批改同學(xué)的練習(xí)時(shí)還會(huì)開動(dòng)腦筋、想方設(shè)法把錯(cuò)題講解透徹，這個(gè)過(guò)程對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起到了錦上添花的效果，通過(guò)這種巧妙的“兵教兵”方式，使兩個(gè)學(xué)生都得到了自我提升，另外，這種方式還會(huì)激勵(lì)中等生為了體會(huì)這種無(wú)冕的榮耀而努力奮斗，一舉多得。所以，教師的激勵(lì)不能僅僅停留于口頭評(píng)價(jià)，巧妙的活動(dòng)才是更深入、更有效的激勵(lì)方式，也會(huì)讓更多的學(xué)生跨入優(yōu)秀生的行列。

3. 激勵(lì)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

每個(gè)班的學(xué)困生都是讓老師比較頭疼的，他們有的上課不認(rèn)真，有的聽不懂，但究其原因，大多是因?yàn)闆]有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。本節(jié)課上顧老師的做法值得所有教師借鑒。首先，整節(jié)課顧老師都做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)困生，要么捕捉他們的眼神，讓他們沒有時(shí)間走神;要么用言語(yǔ)“刺激”他們，如“某某某，我看好你！”;要么走到近旁拍拍他們的肩膀，給他們力量和關(guān)心。除了語(yǔ)言和肢體上的激勵(lì)，顧老師還設(shè)計(jì)了一些較簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?，并在過(guò)程中仔細(xì)觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，恰到好處地進(jìn)行放大，必要時(shí)還給他們豎大拇指，讓他們逐漸感受到在學(xué)習(xí)上他們也能成功，從而慢慢增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力！

實(shí)踐證明，每個(gè)人都希望被人喜歡，被人欣賞，被人欽佩。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊鳛楝F(xiàn)代教師，我們要不斷更新理念，為了每節(jié)課我們都能看到學(xué)生臉上洋溢著幸福和成就感，就不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要學(xué)會(huì)“貼福字”，“戴高帽子”，這樣我們才能贏得教育的主導(dǎo)權(quán)。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級(jí)中學(xué)）