張鳳清

摘要：伴隨著新教學(xué)理念改革的不斷前行，教師在中職階段的英語教學(xué)過程中，需要能夠有效結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，針對其在英語課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中職階段的有效學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)過程中，由于教師自身受到了來自舊有教學(xué)思維的掣肘，教師并不能夠根據(jù)學(xué)生在中職階段所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行問題的分析與探究，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中自身水平的全面發(fā)展與進(jìn)步，所以本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，針對怎樣在中職階段對學(xué)生開展英語教學(xué)工作，并以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：中職英語;有效教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的分析與探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。這就需要教師能夠在教學(xué)過程中針對學(xué)生開展趣味化的英語教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生在當(dāng)前階段下對于中職英語課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要及時(shí)的推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前過程中實(shí)現(xiàn)對于英語知識的實(shí)踐能力。最后，教師也需要針對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來進(jìn)行情景化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠簡單直接的對于中職英語課程進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。以此實(shí)現(xiàn)教師在中職階段下對其進(jìn)行的有效教學(xué)。

一、開展趣味化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對中職學(xué)生開展英語教學(xué)工作時(shí)，需要能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中的全面發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面提升，這就需要教師能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的配合學(xué)生在教學(xué)階段的有效發(fā)展。因此教師要對學(xué)生開展趣味化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效地參與到英語課程的學(xué)習(xí)之中，也是迫在眉睫。所以教師需要從課本出發(fā)，以學(xué)生為根本，對中職英語教學(xué)添加適當(dāng)?shù)娜の缎裕源艘龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如教師在對學(xué)生開展教學(xué)“Its time to change”這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，來對教材進(jìn)行趣味化的改編，以課本劇的形式為開展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)自身行為方式的有效發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。所以教師通過對于教材進(jìn)行趣味化的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠有效的參與到教師的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中職階段下對于英語課程的有效學(xué)習(xí)。

二、推動(dòng)小組化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐

教師在對中職學(xué)生開展英語教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生能夠充分的對于英語教材知識進(jìn)行有效的實(shí)踐，成為了困擾教師的一個(gè)主要問題。所以教師需要積極的對于當(dāng)下教學(xué)模式進(jìn)行全面的探索，以此讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識的有效應(yīng)用。所以小組化合作學(xué)習(xí)逐漸的走入到了中職英語教師的視野之中，由于小組化合作學(xué)習(xí)不再以個(gè)體的形式開展，有效提升學(xué)生之間的交流與溝通。所以在中職英語教學(xué)階段，教師需要積極的推動(dòng)小組化學(xué)習(xí)模式的開展，加強(qiáng)學(xué)生的英語知識實(shí)踐。

例如，教師在對學(xué)生開展“ I've tried all “ I've tried all

“ I've tried all tried all the means of transportation ”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對學(xué)生推動(dòng)小組化的合作學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，通過教師在對學(xué)生開展完成課程之后，教師可以以交通工具為題，讓學(xué)生怎樣使用交通工具上學(xué)進(jìn)行全面有效的探討，以此強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的實(shí)踐與運(yùn)用。

三、開展情景化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要及時(shí)的從學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的考量，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展。教師需要能夠充分的認(rèn)識，由于英語知識需要高強(qiáng)度的記憶與練習(xí)，所以學(xué)生在這一過程中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問題。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要積極的推動(dòng)情景化教學(xué)的開展，以此讓學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z教材有更為直觀的了解與認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)τ谥新氂⒄Z課程知識的記憶更為深刻，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在對學(xué)生開展“I saw a terrible movie”這一節(jié)課程的教學(xué)之后，教師需要及時(shí)地針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)來進(jìn)行全面的教學(xué)指導(dǎo)工作，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)周末活動(dòng)的情境，以此讓學(xué)生進(jìn)行對于英語課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要及時(shí)的針對學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面且細(xì)致的分析，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平能力的提升。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要及時(shí)的針對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題來進(jìn)行全面的教學(xué)規(guī)劃，開展情景化教學(xué)，推動(dòng)小組化學(xué)習(xí)，以生為本，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的進(jìn)步與發(fā)展。

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