周紅霞

摘 要：中職教學(xué)面對的是一群基礎(chǔ)不一的學(xué)生，教學(xué)組織非常復(fù)雜，要做好中職業(yè)教學(xué)的改革涉及到很多方面的因素。結(jié)合實踐，論述了課堂教學(xué)的準備工作、課中的新理念落實方法，并提出了對老師與學(xué)生的評價方式，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；會計教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0042-01

新課程改革已經(jīng)有十多年了，隨著改革的不斷深入，教學(xué)方式更為科學(xué)，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個教師的心中。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，怎樣才能做到有效教學(xué)，這個課題一直受到教師們的關(guān)注，教育部門對此也很專注，并制定了一系列措施來落實有效教學(xué)。那么，有效教學(xué)如何實施才能把理念變成行動，在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中又如何落實呢？

一、中職會計教學(xué)準備策略

（1）準確處理教材。教材是教師進行有效教學(xué)的依據(jù)，所以要學(xué)會用教材，而不是把教材內(nèi)容生搬硬套地教給學(xué)生，也就是用教材而不是教教材?！敖獭苯滩牡闹黧w是教師，主要是把書本知識傳遞給學(xué)生，把知識當成了主體。而“用”教材就是用教材“教”，把學(xué)生當成教學(xué)的主體，與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與操作能力。在“用教材”的過程中，一定要充利用和發(fā)揮教材的所有作用。教材是制定教學(xué)目標的依據(jù)，教材的范圍是有嚴格規(guī)定的，不要隨意增刪其中的內(nèi)容，更不能超出教學(xué)目標。教師要注意對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，并注重對學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進行拓展，開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生形成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）進行合理的學(xué)習(xí)分析。課前的備課不僅備內(nèi)容與方法，更要備學(xué)生，備他們的學(xué)習(xí)情況。大部分中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的主動性。中職生具備了一定的思維能力，并對新的事物有好奇心。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點，根據(jù)學(xué)生的實際進行教學(xué)設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的、與知識點相關(guān)的內(nèi)容運用在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要還要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，做到因材施教，讓每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到提高，并讓他們學(xué)會把會計知識與生活聯(lián)系在一起，提高操作與實踐能力。

二、中職會計教學(xué)實施策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的，而是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)需要。在中職會計教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，讓學(xué)生操作一些賬目，把生活中的賬目管理事件搬到課堂上，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓他們感到學(xué)習(xí)的實際意義，感到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要設(shè)置與生活有關(guān)的情境，多給學(xué)生操作的機會，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，從而獲得更多的情感體驗。

（2）以提問為主線培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在中職業(yè)學(xué)校，對會計知識的講授并不是老師一言堂，而是要善于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。為了讓學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)，教師要在課堂上不時地進行設(shè)問。教師的提問是一種教學(xué)藝術(shù)，提問能讓學(xué)生的思考與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動。提問作為教師與學(xué)生之間的互動方式，可以把教師關(guān)注的焦點落在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，也讓學(xué)生的關(guān)注焦點落在學(xué)習(xí)上。

三、中職會計教學(xué)評價策略

（1） 對會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，需要進行科學(xué)的評價才能反映出來。在新課程改革下的學(xué)習(xí)評價，不僅是知識的評價，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度的評價。評價目的不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。在評價時，可以運用觀察法、成長記錄法和考試等評價方式，考試的方式不要過于簡單，力爭做到全面。另外，評價的時間不要局限在期末，在平時的教學(xué)中可以進行過程性評價，要注意評價學(xué)生解決問題的能力。

（2）對會計專業(yè)課堂教學(xué)過程的評價。課堂的教學(xué)效率要看教師的教學(xué)水平如何，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要看教師的組織水平。教師要有駕馭教材的能力，知識體系完整，注意對學(xué)生因材施教，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的心理情況、知識水平，對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理。這些都是評價教師的主要內(nèi)容，通過對教師的評價，提高教師的教學(xué)能力與文化修養(yǎng)，并能促進教師教學(xué)的創(chuàng)新。

（3）課后做好教學(xué)反思。課后的教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)進行梳理、總結(jié)，也是教學(xué)的一個重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在不斷進步和成長，教師也在不斷進步和成長。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)做出評價，通過反思達到更快成長的目的。在教學(xué)反思時，要做到勤思多記，把反思寫成札記，一個階段后要把所有的反思記錄進行整理，并寫成教學(xué)論文，形成自己的思想體系。

四、結(jié)束語

總之，在中職會計教學(xué)中，教師要大膽進行課程改革，以提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會用教材，用好教材。在課前做好充分準備，要把新課程理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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