沙軒如

摘要：地理信息系統(tǒng)是利用信息技術將復雜而抽象的地理問題直觀的表現(xiàn)出來展示給學生。地理信息系統(tǒng)在地理教學上的應用，可以充實地理教學的內(nèi)容，提高地理教學的效率，滿足地理教學課程改革與創(chuàng)新的需要，培養(yǎng)學生的綜合地理素養(yǎng)和對地理的認知能力，創(chuàng)立學生對人地關系和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。因此，地理信息系統(tǒng)在地理教學中能發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢，具有時代性的意義。

關鍵詞：地理信息系統(tǒng);地理教學;應用

1地理教學活動的基本特征

1.1 夯實學生的基礎知識

學生對地理知識的學習，首先從基礎知識開始。只有學生掌握了地理基礎知識，才能明確組成地理環(huán)境的要素，并在教師的引導和協(xié)助下，逐漸學會分析人類活動對地理環(huán)境造成的影響，進而逐步掌握分析人地關系。具體的來說，學生通過對地理基礎知識的學習，不斷了解地理環(huán)境的形成規(guī)律和演化特點，并在不斷的學習和實踐中，逐漸的掌握地里的學習方法和地理的基本技能。在地理教學活動中，不僅要教會學生有關教材上的知識點，還要教會學生掌握基本的地理技能。從目前對學生地理知識考核與評價來看，對地理知識的考核與評價已經(jīng)不僅僅局限在學生對知識點的掌握上，更加大了學生綜合運用地理知識的能力與獲取、解讀地理信息的能力。這就要求學生，在掌握了書本知識后，能夠把學到的知識進行遷移轉化，進而能夠解釋身邊的地理現(xiàn)象，用學到的知識服務自己的生活，這也是教師教學和學生學習的最終目的。

1.2 注重學生的綜合能力培養(yǎng)

在地理教學中，教師要注重對學生綜合思維能力的訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及綜合思維能力，要指導學生運用不同的學習方法和手段對相關的地理信息進行搜集與整理，并引導學生把地理知識的學習與地理技能的培養(yǎng)有機相結合起來，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。

1.3養(yǎng)成學生的人地和諧與可持續(xù)發(fā)展理念

教師在地理知識的傳授過程中，要利用生活中的各種資源，引導學生的學習的地理熱情，培養(yǎng)學生對地理的感情，激發(fā)學生對地理事物的好奇心，從而提升學生學習地理和探究地理的欲望，提高學生的學習興趣。教師要從多方面著手培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀和理想觀，這是學生養(yǎng)成人地和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念基礎。

2 地理信息系統(tǒng)對地理教學的影響

2.1 促進地理課程改革

信息技術的發(fā)展，使得地理信息系統(tǒng)在地理教學中的地位逐漸凸顯出來。地理教材中關于地理信息系統(tǒng)的內(nèi)容也逐漸增多，涉及的知識點也越來越多而廣。因此，在地理教學活動中，我們應該充分利用地理信息系統(tǒng)技術這一輔助教學的手段，熟練掌握地理信息系統(tǒng)中的相關軟件，通過對軟件的學習，并利用軟件對圖件的制作，豐富課堂的教學內(nèi)容，提高教學的效率。地理信息系統(tǒng)輔助制圖技術能把抽象的教學內(nèi)容直觀、動態(tài)的表現(xiàn)出來，因此，地理信息系統(tǒng)輔助制圖技術對教學活動能起到有效的幫助作用，有助于學生對知識的認知。

2.2 提高學生學習地理興趣

地理學是一門比較獨特的學科，這門學科，不僅需要掌握文字的知識點外，還需要掌握大量的地圖信息的知識點。在地理教學活動中，巧妙的使用地理信息系統(tǒng)輔助制圖技術，能準確的解讀地圖信息，幫助學生直觀的理解地理知識，在不自覺中提高了學習地理的興趣，感受到地理魅力所在，并在潛移默化中培養(yǎng)了自己的地理綜合素養(yǎng)。

2.3 直觀的反映地理教學內(nèi)容

地理信息系統(tǒng)技術為地理教學的發(fā)展提供了先進的手段，傳統(tǒng)的制圖方式在精確度和制圖效率方面的落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學的需要。比如，教師在實際教學活動中，需要借助于某些專題地圖來闡明地理事物的發(fā)展規(guī)律和變化過程，傳統(tǒng)的制圖方式無法實現(xiàn)，而地理信息系統(tǒng)技術可以直觀的展現(xiàn)教師需要的內(nèi)容。通過地理信息系統(tǒng)技術進行地理要素分布圖的繪制，學生可以直觀的認識地理要素的特征和分布。同時，教師還可以利用這些專題地圖來豐富自己的教學素材。

2.4 強化學生主體的認知

學生是教學活動的主體，老師是教學活動的輔助，讓學生成為教學活動的主要參與者，才能充分發(fā)揮學生的主管能動性，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。這是當今教學改革的方向所在。但是，目前教學方式多為教師為主導的課堂教學方式，實現(xiàn)學生的主體地位要求教師在日常教學活動中要注重教學方式方法的創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學方式，積極探索，自主設計教學活動環(huán)節(jié)，尋求教師與學生的互動合作，在活動和探究中完成教學內(nèi)容，在討論和學習中完成對知識點的學習。這種基于地理問題和地理背景材料的學習方式，具有問題性和實踐性。因此，教師在日常教學活動中，不僅要注重學生基礎知識的掌握，更應該探究學生對新知識學習的過程與解決問題的方法，多與學生交流，主動和學生互動，營造良好的學習氛圍，讓學生在活動中學到新的地理知識。地理信息系統(tǒng)制圖主要是以某些區(qū)域為主要載體進行的，通過地理信息系統(tǒng)技術制圖技術的應用，逐漸培養(yǎng)學生形成對地理事物判讀和認識的能力，讓學生掌握地理事物名稱的同時，認識地理事物的發(fā)展規(guī)律。

2.5 樹立學生人地和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念

在地理教學活動中，人地關系貫穿整個教學的環(huán)節(jié)，是一條極為重要的教學主線。地理信息系統(tǒng)制圖技術可以直觀而形象的表現(xiàn)各種人地關系。具體地說，在講授主要交通運輸方式和布局變化之間的關系的時候，城市往往沿交通干線擴展，城市上的交通干線實際上就是人類對地理環(huán)境施加的影響的結果。

3 結? 語

總之，在地理教學活動中，運用地理信息系統(tǒng)技術能夠?qū)碗s抽象的地理問題直觀的表現(xiàn)出來，有助于學生對基礎知識的掌握和綜合能力的培養(yǎng)，以及人地關系和諧共生和及可持續(xù)發(fā)展理念的樹立。綜合運用地理信息系統(tǒng)可以有效的提高教學效率，滿足課程改革的需要，培養(yǎng)學生的綜合地理素養(yǎng)，充實地理教學的內(nèi)容，提高學生對地理的認知能力和對人地關系的理解能力。

參考文獻：

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