林晶

摘要：在教育不斷深入發(fā)展下，地理這門學科已經(jīng)不再是一門可有可無的學科，而成為了教育工作者們非常重視的學科。當下，培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了地理教師的教學目標。綜合思維就是高中地理核心素養(yǎng)之一。因此，高中地理教師有必要重視對學生綜合思維的培養(yǎng)?；诖?，本文將談一談在培養(yǎng)學生綜合思維中存在的問題并對高中地理核心素養(yǎng)的綜合思維培養(yǎng)策略進行探究，希望能夠為廣大地理教師們提供有效地借鑒。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);綜合思維;教學策略

地理是一門與人類的實際生活密切相關的學科，這門學科包含著社會和自然這兩個領域，具有顯著的地域性和綜合性的特點，而這一特點需要學生調(diào)動自己的綜合思維進行有效的思考。在新課程改革下，人們開始越來越關注對學生的地理教學。因此，高中地理教師有必要加強對學生的教育，有必要注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力，使學生的地理學習效果更好?；诖?，本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，對基于高中地理核心素養(yǎng)的綜合思維培養(yǎng)策略進行探究。

一、培養(yǎng)學生綜合思維能力中存在的問題

在新課程標準下，雖然高中地理教師已經(jīng)意識到了地理這門學科的重要性，也開始注重對學生綜合思維能力的培養(yǎng)，但是由于受傳統(tǒng)教學思想的影響，高中地理教師在培養(yǎng)學生綜合思維方面還存在著很多的問題。一方面，很多高中地理教師缺乏有效的教學方法，在培養(yǎng)學生綜合思維能力中所采用的方式太過于單一、傳統(tǒng)，導致學生沒有學習的興趣，不積極的進行地理知識的學習，使學生的綜合思維得不到有效的提升。另一方面，一些高中地理教師的教學不與生活實際相聯(lián)系，導致很多學生的地理學習與生活實際脫軌，使得學生只了解理論性的知識，而沒有實踐的機會和能力，從而影響學生綜合思維能力的提升。

二、基于高中地理核心素養(yǎng)的綜合思維培養(yǎng)策略

（一）加強教師綜合素質培養(yǎng)，增加課堂實踐效率

要想培養(yǎng)學生的綜合思維，高中地理教師首先應該做的就是提升其自身的素質，使自己具有豐富的教學手段，讓課堂教學效率更高。

筆者在教學中就會注重自身素質的培養(yǎng)。筆者會充分地利用課余時間，探究、設計、開發(fā)課程，使得自己的教學課程內(nèi)容更豐富，從而保證自己的課堂教學更有效率，學生愿意積極的聽筆者的講解。當然，筆者也會多多與學校內(nèi)的其他教師進行交流，讓他們能夠說一說筆者在培養(yǎng)學生綜合思維能力方面所采取的不正確的策略，筆者也會學習并探究其他教師的經(jīng)驗，學習他們在教學過程中所采用的有效的教學策略。除此之外，筆者還會加強與學生之間的交流，了解學生的興趣、愛好，從而學生的角度出發(fā)，適當?shù)卣{(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學策略，讓學生能夠更好的學習地理，使學生的綜合思維能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)多元化教學，增加實踐活動

教學方法對學生的學習十分重要，有效的教學方法能夠保證學生更好的進行知識的學習。因此，高中地理教師在培養(yǎng)學生綜合思維能力的過程中應該保證自己的教學方法更加多元化并適當?shù)脑黾訉嵺`活動，使學生能夠通過教師多元化的教學方法，具有學習的積極性，提升學生的學習效果，從而提高學生的綜合思維能力。

筆者在教學實踐活動中就會保證教學方法的多元化，會適當?shù)脑黾訉嵺`活動，采用多媒體技術、問題教學、游戲教學、合作教學等多種多樣的方法讓學生能夠進行一定的地理學習和思考，使學生的綜合性思維能力能夠得到有效的提升。如，在教授“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一課內(nèi)容時，筆者為了讓學生更好的了解本課所涉及的知識，就采用了實踐教學的方法。在征得學校和學生家長同意的情況下，筆者將班級上的學生帶到了郊區(qū)農(nóng)村中，引導學生在農(nóng)村中進行實地考察。筆者會讓學生通過觀察總結出關于郊區(qū)農(nóng)業(yè)的特點，使學生說一說農(nóng)業(yè)未來的發(fā)展方向，然后筆者再對學生所說的話進行總結。筆者認為這種教學方法，能夠有效的提升學生的綜合思維能力。

（三）構建知識網(wǎng)絡，加強學生的綜合思維能力

其實，學科與學科之間都是存在著一定的聯(lián)系的，高中地理這門科目更是如此。高中地理教師要想培養(yǎng)學生的綜合思維能力，應該注重知識網(wǎng)絡的構建，使學生能夠對地理知識進行全面的把握。

筆者在教學實踐活動中就會十分注重知識網(wǎng)絡的構建。如，在講解與酸雨有關的知識時，筆者會巧妙地將化學、生物知識與地理知識進行一定的結合。首先，筆者會引導學生仔細的分析以下關于酸雨的化學成分，讓學生能夠了解酸雨產(chǎn)生的原因。然后，筆者便讓學生從生物學科學科的角度去思考關于酸雨對河水、湖水、森林、魚類等多種多樣的事物的危害。最后，筆者便會讓學生從地理的角度去思考問題，使學生能夠根據(jù)酸雨產(chǎn)生的原因提出有效的防御、治理酸雨的措施。筆者認為這種教學方法，使學生能夠將學科與學科之間進行有效的結合，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

綜上，隨著人們越來越注重學生綜合能力的培養(yǎng)，高中地理教師應該將自己的教學思想和教學方法進行轉變，應該將培養(yǎng)學生的綜合思維作為重要的教學目標，在教學實踐活動中多多采用創(chuàng)新的教學方法培養(yǎng)學生的綜合思維，提升學生的地理核心素養(yǎng)，使學生能夠獲得更好的發(fā)展，從而為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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