史文瑛

摘要：本文立足高中地理戶(hù)外教學(xué)策略，以月相觀測(cè)為例，從完善活動(dòng)前討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制定正確的探究策略;推行小組合作模式，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”地位;建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性三個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外教學(xué);月相觀測(cè);探究策略;小組合作;教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，地理核心素養(yǎng)在高中地理的教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它指的是學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)（野外考察、地理實(shí)驗(yàn)等）中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力。地理是一門(mén)立足于實(shí)踐的學(xué)科，在現(xiàn)代教育觀念的引領(lǐng)下，開(kāi)展現(xiàn)代化的地理實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)的要求。具體到自然地理就需要教師開(kāi)展戶(hù)外探究性教學(xué)活動(dòng)，并制定正確的活動(dòng)策略，構(gòu)建高效的戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)，以此有效地提高學(xué)生地理實(shí)踐力。本文筆者將以“月相觀測(cè)”為例論述地理戶(hù)外教學(xué)的策略和注意事項(xiàng)。

一、完善活動(dòng)前討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制定正確的探究策略。

戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)主體是學(xué)生，教師在其中只負(fù)責(zé)必要的引導(dǎo)，參與度相對(duì)較低，這種形式能有效提高學(xué)生自學(xué)能力。但學(xué)生行動(dòng)具有盲目性、混亂性，在實(shí)際的活動(dòng)中很容易在不知所措中蹉跎時(shí)光，在活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才開(kāi)始著急，時(shí)間已然不夠;另外學(xué)生也容易產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，有的學(xué)生支持方案一，有的學(xué)生支持方案二，在實(shí)施的時(shí)候產(chǎn)生動(dòng)搖，這些都會(huì)影響到探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓?xiě)敉饨虒W(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

在“月相觀測(cè)”活動(dòng)的開(kāi)展中，教師就可以組織學(xué)生在活動(dòng)之前展開(kāi)討論，明晰需要完成的任務(wù)和實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生得出自己的任務(wù)為打印、查找資料、收集資料、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)地考察 ，另外“月相觀測(cè)”還需要選擇合適的時(shí)間，即陰雨天少、霧霾少、能長(zhǎng)時(shí)間觀察到月亮的月份，最后，通過(guò)活動(dòng)前的討論，學(xué)生還進(jìn)行了初步的分工，設(shè)定了活動(dòng)步驟和活動(dòng)時(shí)間安排，保證戶(hù)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

二、推行小組合作模式，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”地位。

戶(hù)外教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，但由于地理實(shí)踐活動(dòng)難度波動(dòng)大，實(shí)踐的活動(dòng)量波動(dòng)也較大，又由于學(xué)生態(tài)度和能力問(wèn)題，有些學(xué)生難以完成地理實(shí)踐活動(dòng)，可能到最后只是草草地在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料就當(dāng)完成了教學(xué)，這都讓?xiě)敉饨虒W(xué)失去了其意義。這就需要教師以學(xué)生小組為實(shí)踐單位開(kāi)展教學(xué)，這一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力，讓學(xué)生完成活動(dòng)量更大，更加艱巨的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，另一方面也是讓學(xué)生分工合作，互相監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生都完成課堂要求。

在“月相觀測(cè)”活動(dòng)中，教師就將學(xué)生分成了小組，以小組為單位分工合作，選出觀測(cè)月相的學(xué)生，既大大減輕了學(xué)生的活動(dòng)量，降低了學(xué)生壓力，而且更多的人也避免了發(fā)生意外，學(xué)生中斷觀測(cè)的情況發(fā)生。另外，小組合作模式的好處還體現(xiàn)在研究方面，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以讓各小組定期開(kāi)會(huì)，總結(jié)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)下一步活動(dòng)的策略，并記錄下來(lái)作為活動(dòng)記錄表為最后的結(jié)題報(bào)告做參考。如第一次小組討論就明確了分工，收集了資料，為“月相觀測(cè)”這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ);第二次討論教師規(guī)范了畫(huà)圖，讓三個(gè)小組統(tǒng)一數(shù)據(jù)，糾正方法上的錯(cuò)誤，保證活動(dòng)的正確性。這樣，教師合理地開(kāi)展小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;并利用小組討論的模式保證了活動(dòng)的正確進(jìn)行，有利于“月相觀測(cè)”活動(dòng)的順利完成。

三、建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生把握課堂效果的主要方法之一，與室內(nèi)教學(xué)不同，戶(hù)外教學(xué)形式較為豐富，需要考核的指標(biāo)也相對(duì)較多，單純的試卷考試明顯不合適，這就需要教師采用多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)戶(hù)外教學(xué)展開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

如在“月相觀測(cè)”活動(dòng)中，教師就可以同時(shí)應(yīng)用兩種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，分別為卷面考試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。其中卷面考試考查學(xué)生關(guān)于“月相”理論知識(shí)的掌握程度，教師可以根據(jù)卷面考試的成績(jī)判定學(xué)生在知識(shí)方面的薄弱點(diǎn)，便于活動(dòng)之后進(jìn)行重難點(diǎn)解析和學(xué)生個(gè)人的補(bǔ)償性教學(xué)，用多種方法提高學(xué)生的地理知識(shí)水平，讓地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加順利地銜接。相比卷面考試，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表指標(biāo)較多，有研究態(tài)度、出勤率、信息搜集、方法運(yùn)用、任務(wù)分工、活動(dòng)內(nèi)容等多個(gè)指標(biāo)，此外還有教師評(píng)價(jià)一欄，是教師對(duì)學(xué)生本次實(shí)踐活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)。這樣，教師用卷面考試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表兩種模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，分別以地理知識(shí)水平和學(xué)生地理實(shí)踐力為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，用多樣化的指標(biāo)更加科學(xué)地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

綜上所述，戶(hù)外教學(xué)在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中有著重要的地位和作用。在戶(hù)外地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師需要注意運(yùn)用正確的策略，完善課前學(xué)生討論環(huán)節(jié)、推行小組合作模式并建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓?xiě)敉饨虒W(xué)探究活動(dòng)高效運(yùn)行，更好地提高學(xué)生地理實(shí)踐力，在新時(shí)代的浪潮中不斷培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注明：本文系山西省呂梁市2017年度課題，課題名稱(chēng)：《戶(hù)外地理教學(xué)研究》的階段性成果，課題編號(hào)：LK-17135