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論構建英語高效互動課堂的策略

2016-10-08 11:51:22
成才之路 2016年26期
關鍵詞:互動課堂創(chuàng)新教學小組合作

楊宜梅

摘 要:在分析英語課堂教學中存在的問題的基礎上,結合教學實踐,提出了創(chuàng)新教學方法、方式,建立融洽的師生關系,實施小組合作,注重多媒體的使用等策略,以期構建英語高效互動課堂。

關鍵詞:英語;互動課堂;創(chuàng)新教學;師生關系;小組合作

中圖分類號:G623.41 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)26-0082-01

互動課堂的構建是新課改的主題,然而,當前英語教學仍然存在“滿堂灌”現(xiàn)象,學生的主體地位得不到凸顯,教師一言堂仍然占主導地位,互動課堂的創(chuàng)建仍停留在理論上、口頭上。因此,新課標背景下探討互動課堂的構建尤為重要。

一、目前英語教學中的突出問題

(1)忽視學生的主體地位。很多教師認為學生的認知水平低、英語基礎差,因此存在教師一人講眾人聽、以教師為中心的課堂教學模式,導致學生主動性差,缺少體驗、探究的過程性學習。比如,學習新譯林版四下Unit8第一課時的導入部分時,重點是讓學生學習打電話,教師認為讓學生自主學習、探究是浪費時間,所以干脆自己講,讓學生背誦,直接告訴學生給某人打電話要用“Hello,this is…speaking. May I speak to…”,詢問對方怎么了要用“what is wrong with you”,這樣的直接灌輸,明顯忽視了學生的主體地位,忽略了學生知識的自主構建和主動學習能力的培養(yǎng)。

(2)教學方式落后。目前,雖然教育教學信息化、技術化,而在英語教學中,仍有很多教師不善于使用多媒體技術,從而導致教學缺少預設與生成,學生學得乏味,課堂沒有預想中的生動、高效。

(3)忽視語言基礎的提高。教師授課“滿堂灌”現(xiàn)象遏制了學生的主動性、創(chuàng)新性及好奇心,使得學生的語言實踐機會很少。如上文提到的四下Unit8的教學,教師的灌輸勢必剝奪學生演示與實踐的機會。而如果教師提供情境:Peter請假沒來上課,讓學生猜猜Peter怎么了,然后,讓同桌一組,給Peter打電話,再讓學生仔細聽Peter到底怎么了……這樣,學生的語言實踐量明顯增加,把學習的主動性交給了學生,把知識的構建權還給了學生。同時,也體現(xiàn)了英語的實用性和有用性,提高了學生的語言基礎。

二、英語教學中開展互動課堂的策略

(1)融洽師生關系。“Relationship must precede teaching and learning”是美國教育家提出來的,意思是“關系先于教與學”,強調的是和諧的師生關系的重要性問題。教師和學生只有達到心靈相通,建立起融洽的師生關系,才是構建互動課堂的前提和保證。比如學習Chinese New Year 時,中國的春節(jié)是學生們喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日,全家團圓,放鞭炮、貼春聯(lián)、得紅包。教師可以這個話題為中心開展Free talk活動,活動前引導學生說出春節(jié)中學生最感興趣的事或常做的事。為了激發(fā)學生的表達欲望,教師先談談自己小時候和同學們一樣也喜歡過春節(jié),有時收到新年禮物5元錢會興奮好幾天等,和學生形成心靈上的共鳴。再和學生談論What is the date today,What holiday is coming,Do you like, Why,What are you going to do等問題,在融洽的關系前提下,學生會自主投入學習中。同時,也能贏得學生的尊重,促使學生更加親近老師,從而實現(xiàn)真正意義上的“親其師,信其道”。

(2)加強小組合作學習。以小組為單位的互助學習是新形勢下的主要學習模式。合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識,也提供了互相分享、彼此互動的機會。比如,學習新譯林版Chinese New Year時,教師先借助于a map of China(中國地圖),讓學生從地圖上找到南京、香港,然后介紹情境:Su Hai gets an e-mail from her e-mail Ann in HongKong.讓學生看對話并簡單探討:They are talking about _____(holiday) in _____(city).再插入動漫,讓學生觀看,開展work in pairs活動:讓學生兩人一組,談論:在香港,一家人團聚后,總是喜歡除夕夜外出到超市,為什么?引導學生結合教材搜索出答案或探討出答案,讓他們從去超市的時間——New Year Eve、去超市的目的——buy flowers and other gifts、買禮物送給誰——to important person等問題入手,對這些問題進行探究。學生的自主思考固然重要,但小組合作的重要性也不容忽視。再如,學習Make our city clean時,教師可引導學生以how to make our city clean為中心問題,讓學生以小組為單位群策群力,思考應該從哪些方面談論保護地球,保護環(huán)境,怎樣做個環(huán)保小衛(wèi)士等,這些都可以激發(fā)學生的興趣,促使他們投入到學習中來。此外,創(chuàng)設情境、利用先進設備、增加實踐環(huán)節(jié)、改變評價方式等,都是開展英語互動課堂的有效辦法。

三、結束語

綜上所述,在英語課堂教學中,英語教師應針對教學中存在的忽視學生主體地位、教學方式落后、忽視語言基礎的提高等實際問題,結合學生的實際情況,通過創(chuàng)新教學方式方法,建立融洽的師生關系,實施小組合作,注重多媒體的使用等策略,使英語課堂更加生動而高效。

參考文獻:

[1]錢源.小學英語課堂互動教學模式探究[J].英語教師,2015(24).

[2]胡海燕.信息技術條件下的中小學英語互動課堂研究[J].時代教育,2013(23).

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