馬興榮

摘 要：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)多媒體的有效運(yùn)用，能展現(xiàn)出多個(gè)方面的價(jià)值，能使得知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、文字、視頻的方式呈現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著非常大的推動(dòng)作用。因此，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育特點(diǎn)，為了更好地突破諸多的局限性，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)多媒體的有效運(yùn)用，為教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)光彩，使得有效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對(duì)多媒體的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

在當(dāng)前，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教育特點(diǎn)，在教育實(shí)踐的開(kāi)展當(dāng)中，一定要緊跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地促使教學(xué)思想、方法、方式的改變，只有這樣才能突破教育資源匱乏的情況，使得城鄉(xiāng)教育的差距得到漸漸的縮短。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)代化手段，使得有效教學(xué)得到實(shí)踐。

一、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

多媒體本身的功能是非常強(qiáng)大的，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，借助視頻、聲音、圖片等諸多方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)情景、學(xué)習(xí)情景等，呈現(xiàn)的方式靈活多變，能激發(fā)起學(xué)生的好勝心、求知欲等，使得原本的教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，成為教師在教學(xué)當(dāng)中的得力助手。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體的運(yùn)用，就能使得教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性得到增強(qiáng)，為學(xué)生的能力提升、素質(zhì)提升提供了更多的助力[1]。

（二）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)

多媒體教學(xué)的實(shí)施還有一個(gè)非常顯著的功能，就是能實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)生在課堂中的主體性得到展現(xiàn)等，對(duì)于生本教育的實(shí)現(xiàn)非常有利。在這樣的模式下，教師通常會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)制作出相應(yīng)的課件，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)、影像等，使得學(xué)生的專(zhuān)注力得到集中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)、概念的理解和記憶等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能得到增強(qiáng)，這對(duì)于教師有效教學(xué)、高效課堂的構(gòu)建將發(fā)揮出關(guān)鍵的作用。

二、多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）基于多媒體，激發(fā)求知興趣

在原本的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是比較枯燥、乏味性的，再加上農(nóng)村地區(qū)的教育資源十分有限，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難提起學(xué)習(xí)的積極性、熱情，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在這樣的模式下，為了使得原本的現(xiàn)狀得到改善，教師也可以在此方面展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、圖像、文字、聲音的結(jié)合，使得教學(xué)的感染力、表現(xiàn)力得到增強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)入情入境的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

例如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的圖案，并在此基礎(chǔ)上融入到課件當(dāng)中，便于在課堂上的呈現(xiàn)。而在課堂當(dāng)中，教師就可以借助多媒體將課件呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生展現(xiàn)一些軸對(duì)稱(chēng)的圖案，如園藝、剪紙、杯子（無(wú)把手）等，讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生以合作、探究的方式，對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中投入到知識(shí)的探索中去，使得教學(xué)得到持續(xù)開(kāi)展。

（二）基于多媒體，提升想象能力

小學(xué)生的思維是非?；钴S的，在想象力、創(chuàng)造力方面都是非常強(qiáng)的，這是小學(xué)生的一個(gè)思維特點(diǎn)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的[2]。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)施中，也應(yīng)借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的想象力得到加強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的想象空間、自主空間，使學(xué)生的自主、合作、探究得到實(shí)踐，使得學(xué)生得到更多。

例如，在“推導(dǎo)圓的面積公式”的過(guò)程當(dāng)中，雖然教材當(dāng)中呈現(xiàn)了一些實(shí)驗(yàn)方法，但是很難實(shí)現(xiàn)具體操作，將圓以割拼的方式變成長(zhǎng)方形，在近似度上也是比較差的。因此，在這時(shí)，教師就可以展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，將推導(dǎo)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并借助暫停、放大、重復(fù)播放等方式，便于學(xué)生更好地觀察、探討，對(duì)學(xué)生的想象起到一個(gè)帶領(lǐng)的作用，使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，將多媒體的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

（三）基于多媒體，拓展教學(xué)資源

農(nóng)村教育有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，那就是在教育資源上比較匱乏。因此，在教學(xué)當(dāng)中，為了使得原本的教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，教師也應(yīng)展現(xiàn)多媒體的作用，使得教學(xué)資源得到拓展，通過(guò)這樣的方式促使學(xué)生思維的生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的拓展。

例如，在講解“植樹(shù)問(wèn)題”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一些相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)。如，繩子打結(jié)、暖氣管等，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更好地探究。

（四）基于多媒體，構(gòu)建教學(xué)氛圍

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，氛圍的營(yíng)造也是非常重要的，將直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的。因此，在此方面，教師也應(yīng)借助多媒體，使得良好氛圍得到制造，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效[3]。

綜上所述，近幾年來(lái)，多媒體是在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的非常廣泛的一種教學(xué)手段和方式，逐漸呈現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢(shì)，是教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的選擇。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了能更好地改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，教師就應(yīng)實(shí)現(xiàn)多媒體的有效運(yùn)用，使得教學(xué)資源得到豐富，提升教學(xué)水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎麗.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：99-100.

[2]柳軍寧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：107.