丁榕瑩

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中需要相應(yīng)教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力”的目標(biāo)，充分意識(shí)到時(shí)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)有效性。本文針對(duì)新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的諸多問題進(jìn)行探究，并且根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求貫徹“以人為本”的教育理念，給出有效的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問題;策略

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生提升閱讀能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升有著積極意義，在該過程也會(huì)存在很多消極因素，并且使得學(xué)生無(wú)法從根本上提升自己的閱讀能力。首先就體現(xiàn)在教學(xué)方法上，由于教師并沒有發(fā)揮自身的專業(yè)能力，在閱讀學(xué)習(xí)中較為枯燥乏味，而學(xué)生也就無(wú)法提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。很多時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)的去完成閱讀任務(wù)，在該過程中無(wú)法對(duì)閱讀所遇到的生詞、語(yǔ)法進(jìn)行深入積累。學(xué)生在參與閱讀的過程中，模式都是過于死板的，教師也沒有在其中置入其它教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過于單調(diào)，并且缺乏課后反饋?zhàn)鳛橹С?。?duì)于高中教學(xué)來(lái)說，其本身就包含很大的升學(xué)壓力，在其中應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)明確的認(rèn)知，也就是結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)來(lái)予以反饋。但是很多教師并沒有重視教學(xué)反饋工作，僅僅是按部就班地開展閱讀教學(xué)，在其中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)做好改進(jìn)工作，因此這種缺乏課后反饋的教學(xué)模式也會(huì)在一定程度上阻礙著教育質(zhì)量的提升。當(dāng)下教師要革新教育理念，在教學(xué)中更加重視興趣培養(yǎng)，這樣才可以為提升其核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生積極性

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀興趣，這樣才可以更好得讓學(xué)生發(fā)揮自己積極學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且其具有很大的價(jià)值，通過閱讀學(xué)習(xí)可以促進(jìn)班級(jí)成績(jī)整體提升。同時(shí)也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)其日后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)深層次的知識(shí)有著積極的幫助。教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)更好地承擔(dān)自身教育職責(zé)，也就是讓學(xué)生展現(xiàn)為整個(gè)課堂的主體，老師做一個(gè)合格引導(dǎo)者。在該過程中要借助一切有利的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在該過程中能夠呈現(xiàn)出主動(dòng)的狀態(tài)，去與老師溝通、交流，并且可以顯著提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師可以分組進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過小組合作模式來(lái)進(jìn)行閱讀，在該過程中，可以讓學(xué)生有更強(qiáng)歸屬感，并且在這種模式下讓學(xué)生為自己的小組取名，并且讓他們齊心協(xié)力去設(shè)計(jì)組徽標(biāo)志等。這樣可以使得小組成員有著集體榮譽(yù)感，并且能夠在其中起到自己的積極作用。

（二）提升教師引導(dǎo)能力

在高中英語(yǔ)閱讀中，教師要能夠更好的發(fā)揮自身的專業(yè)能力，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在其中學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要，這也需要老師具備更強(qiáng)的組織能力設(shè)計(jì)能力。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生的知識(shí)水平，抓住學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在其中可以融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以使得整個(gè)閱讀模式更為有效。由于高中英語(yǔ)閱讀知識(shí)更多的都是與日常生活相關(guān)的簡(jiǎn)單內(nèi)容，因此就可以在學(xué)習(xí)中引入更多生活中的內(nèi)容。將閱讀任務(wù)逐步分解，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，這樣可以使其在學(xué)習(xí)過程中更好的進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的一些缺陷。由于在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，很多都會(huì)受到老師主觀性的影響，并且學(xué)生缺乏對(duì)于自身角色的認(rèn)知，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與度也比較低，而在當(dāng)下閱讀模式中，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)有提升，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)能力的提升。在老師布置問題時(shí)要積極回答積極思考，同時(shí)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過共同努力才能夠達(dá)到共同的目標(biāo)。而如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)、不愿意思考、不愿意發(fā)言，那么也就無(wú)法發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值。因此在其中，老師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且避免課堂中的一些其他干擾因素。

（四）進(jìn)行課后反饋

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其在模式中化被動(dòng)為主動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，也需要通過有效的課后反思來(lái)更好的對(duì)模式進(jìn)行反饋。因?yàn)樵陂喿x過程中，學(xué)生深化了自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)其也在鍛煉自己的很多能力，比如理解能力、思維能力、能力和語(yǔ)言能力等，因此就可以結(jié)合高中生在閱讀學(xué)習(xí)中的狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，在該過程中教師就引導(dǎo)更好的觀察課堂對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，而將學(xué)生記錄的學(xué)習(xí)任務(wù)單作為對(duì)其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在該過程中可以通過長(zhǎng)期記錄并且收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)不斷的對(duì)課堂學(xué)習(xí)模式進(jìn)行反饋。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也需要從聽說讀寫能力出發(fā)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)需要重視閱讀教學(xué)存在的諸多不足，并且結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展來(lái)給出有效的教學(xué)對(duì)策，充分響應(yīng)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。

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