[摘 要]柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系在當(dāng)今中國炙手可熱，近幾年從一線城市的柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)培訓(xùn)學(xué)校以及高校學(xué)府開設(shè)這門課程聘請國內(nèi)外專家蒞臨指導(dǎo)給學(xué)生們上課可以看出，柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)體系將不斷的擴(kuò)大覆蓋其他城市，也慢慢讓老師家長們接受國外教育理論體系，也讓學(xué)習(xí)這門專業(yè)和從事這份工作的專業(yè)學(xué)生老師們對教育有了新的理解和認(rèn)識，本文筆者將從三個方面介紹這個新型教育體系，第一個方面簡介柯達(dá)伊奧爾夫兩位教育家，第二個方面針對兩位教育家的理論體系與現(xiàn)在音樂書上內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合舉例，第三個方面進(jìn)行綜合小結(jié)。

[關(guān)鍵詞]柯達(dá)伊；奧爾夫；教學(xué)體系

一、柯達(dá)伊和卡爾奧爾夫簡介

1.卡爾奧爾夫簡介

奧爾夫是著名的德國教育家。由于出生在一個良好的軍人世家中，所以從家庭環(huán)境在他成長的道路上無疑是保駕護(hù)航，小時候的奧爾夫在音樂上就是天資聰慧，在音樂領(lǐng)域頗有天賦，靠著這份天賦異稟自學(xué)成才，才有了現(xiàn)在名聞中外的奧爾夫教學(xué)體系，給我們世世代代留下了寶貴的財富，他所研究的教育體系絕對不是其中一門學(xué)科，而是將所有的藝術(shù)學(xué)科融會貫通，創(chuàng)造出獨創(chuàng)的教育體系。

2.柯達(dá)伊簡介

柯達(dá)伊是匈牙利著名的音樂教育家，其代表作有《匈牙利贊美詩》、《塞凱利家的紡紗房》、《孔雀變奏曲》等，其中最讓我們熟知的是柯達(dá)伊獨創(chuàng)的柯達(dá)伊手勢。

二、柯達(dá)伊和奧爾夫的教育體系在教學(xué)上的運用

1.教學(xué)體系上的優(yōu)勢對比

（1）在試唱上的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的試唱還停留在手拿著書，打著拍子，老師彈著琴機(jī)械的一遍一遍去唱。但是在西方國家的教育體系中，已經(jīng)讓孩子們脫離的教科書和板凳，老師會將柯達(dá)伊手勢教給孩子們，讓孩子們邊做手勢邊試唱，孩子們可以體會音符高低中的樂趣。

（2）在節(jié)奏上的培養(yǎng)。節(jié)奏練習(xí)不會直接打拍子，而是先感受音樂，在音樂教室里面，老師用鋼琴彈奏出或者是用音響放出各種旋律和不同拍子的曲子，讓孩子們在聽到的音樂中去打開自我，用肢體去表達(dá)自己對這段音樂的理解，培養(yǎng)孩子的律動。

（3）輔助的學(xué)習(xí)工具。在柯達(dá)伊奧爾夫的教學(xué)體系中，樂器早已不局限于鋼琴這一種樂器，在培養(yǎng)孩子試唱和節(jié)奏的過程中，會有輔助的學(xué)習(xí)用具，這些樂器也至關(guān)重要，剛開始的初級階段我們主要是讓孩子們先模仿，我們會用鈴鐺，三角鐵，木片琴這樣簡單、易學(xué)的樂器，將樂器介紹給孩子們，告訴他們?nèi)绾稳ナ褂煤筒僮?，讓每個孩子都動手去演奏，模仿老師演奏出的節(jié)奏和音符。中級階段就可以讓孩子自己通過手中的樂器即興發(fā)揮打出自己喜歡的節(jié)奏和試唱，將好的學(xué)生創(chuàng)作出的作品與其他同伴分享，這樣培養(yǎng)了孩子們大腦的創(chuàng)作天賦，將他們的大腦和心里的想法直接反出。高級階段就是再加進(jìn)更多的樂器和演奏者比如說：鑼、叉子、木魚、搖鈴等等，組成一個小型演奏樂團(tuán)，孩子們會很開心的享受在音樂的海洋中。

2.以《交朋友》作品為例

結(jié)合柯達(dá)伊奧爾夫的教學(xué)體系，我們將提到的教學(xué)體系中的三大優(yōu)勢運用到教學(xué)中，以《找朋友》這部作品為例。

教學(xué)目的：讓陌生的每一個個體打開自己的笑容、肢體，去找到另一個好朋友。

教學(xué)步驟：第一堂課，面對互不相識的人，我們都會羞澀緊張，如何擺脫這份尷尬的局面，接下來我們就進(jìn)入到這節(jié)課的重點，首先我們先來活動一下，感受一下音樂中的律動，播放《找朋友》這首曲子的過程中，對老師做出的動作進(jìn)行模仿，兩人一組分配好，這個時候可能大家就會有一些尷尬，進(jìn)行了幾組節(jié)奏練習(xí)之后，我們將人數(shù)擴(kuò)大成四人一組，直至所有人圍成一個大圓圈，讓大家全部坐到地上，此時這首音樂在大家的腦海中已經(jīng)隱約的植入，對于曲子的節(jié)奏和律動大家也潛移默化的感受到，接下來我們會上一些簡單的樂器，在老師的指導(dǎo)下對《找朋友》這首歌曲進(jìn)行編配，陌生的彼此早已在交流和學(xué)習(xí)中相互成了好朋友，人和人之間的合作就會變得更默契。

教學(xué)反饋：通過第一堂音樂課每一位同學(xué)都找到了自己的好朋友，大家不僅學(xué)的很開心，玩的也很開心，對知識掌握也會更牢固，對音樂的渴望也會更濃厚，我想每個人都期待下次的見面和下一次的上課內(nèi)容，這樣的教學(xué)體系發(fā)揮了柯達(dá)伊和奧爾夫兩位作曲家他們創(chuàng)作的初衷。

三、結(jié)語

這樣的教學(xué)體系，孩子們再也不是機(jī)械的唱，機(jī)械的彈，拿著課本坐在板凳上的那種文化課的教學(xué)模式，有了這套體系，我們的音樂教室也變成了多功能廳了，孩子們離開了板凳，充滿在音樂教室的各個角落，跟著老師在課堂上一起感受音樂、享受音樂，她們所學(xué)到的不再是單一音樂，而是將音樂與各種肢體動作，各種樂器相結(jié)合，讓孩子們?nèi)ゴ蜷_大腦，打開心扉，即興創(chuàng)作，不抹殺每個孩子的音樂細(xì)胞，讓他們每個人都能成為小小藝術(shù)家。現(xiàn)階段不光是啟蒙階段以及中小學(xué)的音樂課上的教學(xué)模式，就連高等學(xué)府或者是企業(yè)、單位，也都在模仿創(chuàng)新出一套自己的方案。這就是教育的影響，好的教育體系是根本。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征——兼談學(xué)習(xí)借鑒國外音樂教學(xué)法的思考和建議（上）[J].樂器，2011（10）：54-56.

[3]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征——兼談學(xué)習(xí)借鑒國外音樂教學(xué)法的思考和建議（下）[J].樂器，2011（11）：44-46.

作者簡介：郭琛（1994-9-），男，甘肅蘭州人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。