王妍

【摘 要】目前音樂(lè)教學(xué)形式較為單一，通過(guò)對(duì)陳舊音樂(lè)教育模式的反思，柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)踐研究與問(wèn)題進(jìn)行分析，希望在有限的空間里面，追尋小學(xué)音樂(lè)教育的改革方向。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法；音樂(lè)教學(xué)形式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0181-02

本文以柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法為突破口，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以此來(lái)分析小學(xué)音樂(lè)教育存在的弊端，與柯達(dá)伊教學(xué)法在國(guó)內(nèi)音樂(lè)課堂教育實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。以西方成熟的柯達(dá)伊教學(xué)法體系為依托，借助前人的研究成果為佐證，結(jié)合自己所學(xué)、所思，探尋中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的改革之路。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的理念與內(nèi)容概述

（一）柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的產(chǎn)生與理念

柯達(dá)伊·佐爾坦（1882-1967）是20世紀(jì)在國(guó)際上享有盛名的匈牙利作曲家、音樂(lè)理論家與音樂(lè)教育家。他認(rèn)為最好的樂(lè)器就是嗓子，音樂(lè)的根本在于歌唱，音樂(lè)教育應(yīng)該從唱歌著手；對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育開(kāi)始越早越好，教授的學(xué)生再小，老師也必須是受過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的；音樂(lè)是每一個(gè)人的特權(quán)，每一個(gè)人都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)力?？逻_(dá)伊的教學(xué)理念是符合我國(guó)音樂(lè)教育的情形的。因?yàn)槲覈?guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)存在硬件教學(xué)設(shè)施缺乏、人數(shù)眾多的問(wèn)題，柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)的“從唱歌開(kāi)始入手”，同時(shí)還倡導(dǎo)無(wú)伴奏式的歌唱教學(xué)。不需要或者需要少量樂(lè)器的教學(xué)方式的確是適合我們目前的國(guó)情的。另外柯達(dá)伊手勢(shì)在解決學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題上，要比用彈琴逐個(gè)音逐個(gè)音帶唱的效果要好很多。它給學(xué)生視覺(jué)的音高感，還讓學(xué)生聆聽(tīng)自己與他人的聲音，隨時(shí)注意調(diào)整自身?？逻_(dá)伊的教學(xué)理念是先進(jìn)而科學(xué)的，并且適用于中國(guó)。綜上所述，國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育目前的情況正需要一種行之有效的音樂(lè)教學(xué)法，來(lái)促進(jìn)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)容概述

柯達(dá)伊教學(xué)法，主要是以唱歌為主進(jìn)行教學(xué)。它將音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)上的聽(tīng)讀寫(xiě)完全融入到課堂中。

柯達(dá)伊教學(xué)法，最出名的是它的柯達(dá)伊手勢(shì)。這組手勢(shì)其實(shí)不是由柯達(dá)伊創(chuàng)造的，而是由英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁膭?chuàng)造，柯達(dá)伊將之借鑒到自己的音樂(lè)教學(xué)體系中來(lái)，并發(fā)揚(yáng)光大。

柯達(dá)伊手勢(shì)即教師用不同的手勢(shì)以及高度代表不同的唱名、音高。讓學(xué)生跟隨教師手勢(shì)變化唱出音的準(zhǔn)確音高，以及音的唱名?？逻_(dá)伊手勢(shì)有助于幫學(xué)生培養(yǎng)視覺(jué)上的音高感，有助于學(xué)生更好掌握音高?？逻_(dá)伊手勢(shì)是柯達(dá)伊教學(xué)法的一部分，它借助七種不同的手勢(shì)和不同高度位置代表著的七個(gè)不同的唱名，在空間上把音的高低具體地表現(xiàn)出來(lái)。將視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生得到一種循環(huán)訓(xùn)練。

在對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練上，柯達(dá)伊手勢(shì)是最好的教學(xué)手段。它通過(guò)直觀(guān)的手勢(shì)變化區(qū)分音高，幫助學(xué)生形成正確的音準(zhǔn)概念。通過(guò)手勢(shì)高低變動(dòng)將音高細(xì)微體現(xiàn)，唱名不同手勢(shì)也會(huì)不同，而不同的手勢(shì)再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生對(duì)唱名與音高產(chǎn)生聯(lián)想，將難以捉摸的音高概念形象地視覺(jué)化。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中還有一部分叫節(jié)奏譜或叫節(jié)奏讀法。節(jié)奏讀法就是指將音高關(guān)系去掉，給每個(gè)節(jié)奏型配上音響效果。因?yàn)闆](méi)有了音高關(guān)系的存在，這時(shí)更便于讀出每個(gè)音的時(shí)值，從而掌握音的時(shí)值。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，給節(jié)奏標(biāo)上的音響效果，一般四分音符用ta，八分音符則用ti。這種方法簡(jiǎn)明有趣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)具有游戲性質(zhì)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。這種節(jié)奏的訓(xùn)練并不是孤立的，它同時(shí)與旋律進(jìn)行結(jié)合。如學(xué)生拍手打出節(jié)奏型給自己或者同學(xué)們的演唱伴奏，或者一部分學(xué)生拍打演奏，一部分學(xué)生

唱歌。

柯達(dá)伊教學(xué)法中還有些內(nèi)容，如為了初學(xué)者接受良好的音感訓(xùn)練，從而達(dá)到歌唱的目標(biāo)，在柯達(dá)伊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)里，有一項(xiàng)名為part work的教學(xué)活動(dòng)。是由歌曲與頑固伴奏的輪換實(shí)現(xiàn)的。還有比如輪唱與合唱的配合等?？逻_(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)容提倡輕松而有趣。而音樂(lè)也本該如此。

二、在音樂(lè)教育中對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐與問(wèn)題

（一）在小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐

使用了柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的課堂氣氛明顯快樂(lè)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也濃厚許多，音樂(lè)與歡笑聲不斷。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這是一種新穎的教學(xué)方法。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這則是老師一個(gè)新穎的變化。在使用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生有更多的耐心，對(duì)工作抱有更大的責(zé)任心，用飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行教學(xué)，讓課堂氣氛保持活躍，讓學(xué)生自然地適應(yīng)這種教學(xué)方法。在筆者教授的幾個(gè)月時(shí)間里面，只有少量的學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候不適應(yīng)這種教學(xué)法但在后來(lái)便全部適應(yīng)并樂(lè)于接受柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法。說(shuō)明柯達(dá)伊教學(xué)法適應(yīng)性是非常強(qiáng)大的。筆者教的班中很多學(xué)生樂(lè)理知識(shí)非常不扎實(shí)，甚至可以說(shuō)從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)理。雖然一開(kāi)頭辛苦，但在幾個(gè)月時(shí)間里，這些學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)至少有了一個(gè)初步的了解，懂得了節(jié)奏型，時(shí)值，懂得了看五線(xiàn)譜表等音樂(lè)的基本常識(shí)。同時(shí)學(xué)生的音準(zhǔn)在這段時(shí)間里有了很大進(jìn)步，音準(zhǔn)的概念已經(jīng)萌生。在使用音樂(lè)素材方面如果用學(xué)生熟悉的流行音樂(lè)，學(xué)生會(huì)更能接受，并且更加喜愛(ài)。其實(shí)學(xué)生對(duì)膾炙人口的地方民族音樂(lè)也非常熟悉，卻完全談不上喜愛(ài)。這點(diǎn)是需要尋求辦法改變的地方。

（二）在小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法產(chǎn)生的問(wèn)題與分析

當(dāng)然在實(shí)踐的幾個(gè)月時(shí)間里面，并不是事事都一帆風(fēng)順的。在使用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的時(shí)候產(chǎn)生的問(wèn)題有：學(xué)生毫無(wú)音準(zhǔn)音高概念，教授起來(lái)難度大，而且這個(gè)時(shí)候?qū)W生也很容易因?yàn)閮?nèi)容的枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣。解決辦法最好是從小學(xué)開(kāi)始就重視音樂(lè)教育，有步驟地給學(xué)生灌輸音準(zhǔn)音高的概念，但不用一下子給他們灌輸這么多音樂(lè)方面的硬性知識(shí)。教育應(yīng)該是按部就班的，不能只依靠學(xué)生天生對(duì)音樂(lè)的興趣，或者依賴(lài)指導(dǎo)教師擁有較高的音樂(lè)訓(xùn)練水平。

（三）柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的價(jià)值與積極意義

柯達(dá)伊教學(xué)法無(wú)疑可以給已經(jīng)僵化的中學(xué)音樂(lè)教育帶進(jìn)一股清風(fēng)。但這種已經(jīng)引進(jìn)三十多年的優(yōu)秀教學(xué)法，到目前為止都成效甚微。究其原因，是“本土”觀(guān)念過(guò)強(qiáng)。原有的教學(xué)模式可以說(shuō)是一種懶人模式，根本沒(méi)有教學(xué)法的精神可言。所以面對(duì)需要積極態(tài)度的國(guó)外教學(xué)法，第一個(gè)不習(xí)慣的恐怕是教師。

在實(shí)踐中筆者深深地感覺(jué)到，這類(lèi)教學(xué)法經(jīng)久不衰的神奇與秘密，就在于它會(huì)逼著老師去對(duì)待學(xué)生熱情，逼著老師去積極面對(duì)學(xué)生。而不是像國(guó)內(nèi)現(xiàn)在普遍的音樂(lè)老師那樣，只重視學(xué)校的音樂(lè)比賽，不重視音樂(lè)課程，這種功利的心態(tài)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用是片面的。而學(xué)生還是孩子，他們是最敏感的，老師的一點(diǎn)點(diǎn)不上心都會(huì)馬上感覺(jué)得出來(lái)。因此，教師的指導(dǎo)思想將嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)步。

通過(guò)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐分析去探索中國(guó)中學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)的弊端，是本文其中一個(gè)隱藏性的目的。淺顯易懂，同時(shí)博大精深的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法始終散發(fā)著深遠(yuǎn)的魅力吸引更多的人去關(guān)注它，將之發(fā)揚(yáng)光大。