曹穎
摘? 要:隨著我們國家的教育改革工作變得更加深入,高中階段的教學(xué)工作也得到了積極的改進(jìn)和完善,學(xué)習(xí)任務(wù)群在這樣的背景下逐漸出現(xiàn)在高中語文教學(xué)工作當(dāng)中,并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么本文主要對學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文群文閱讀教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析,并對其在教學(xué)當(dāng)中的重要意義進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)群;高中語文;群文閱讀
學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是2017年普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的一項概念,主要是指在教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要鼓勵學(xué)生積極組建學(xué)習(xí)任務(wù)群,統(tǒng)一從語文文本學(xué)習(xí)當(dāng)中轉(zhuǎn)變到語言實踐當(dāng)中,這樣就是對以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生能夠得到注意力的高度集中,提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率。通過這樣的方式能夠體現(xiàn)教育部創(chuàng)新型的教學(xué)理念,并對高中群文閱讀的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用,下文將主要對此進(jìn)行具體的分析。
一、群文閱讀的概念
群文閱讀主要指的是師生需要統(tǒng)一進(jìn)行閱讀,共同根據(jù)教學(xué)要求來選擇一定的閱讀主題,并且根據(jù)這個主題來選擇師生想要閱讀的題材,主要是文章或者是范文等,之后教師與學(xué)生需要一起進(jìn)行閱讀,并根據(jù)自己的理解開展積極的探討工作,在這個過程當(dāng)中互相進(jìn)行積極的對話,并且逐漸達(dá)成較好的共識。這有助于教師和學(xué)生進(jìn)行整合式的嘗試,相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師和學(xué)生能夠有效提高單篇閱讀教學(xué)題材的學(xué)習(xí)效率,并且能夠打破固有的選材限制,讓學(xué)生可以根據(jù)閱讀主題來商討選擇自己想要閱讀的文章,這樣就能夠圍繞主題進(jìn)行群體閱讀教學(xué),相比之前的教學(xué)模式是一種革新和完善。
二、群文閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系
群文閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)群之間存在著許多相似之處,而且群文閱讀的教學(xué)模式逐漸會為學(xué)習(xí)任務(wù)群提供有力的實踐基礎(chǔ),在開展教學(xué)工作的時候,學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠借助群文閱讀的實踐策略來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合,因此群文閱讀在某種程度上來說是學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)參考。二者之間存在密不可分的關(guān)系。高中語文閱讀教學(xué)提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)概念,能夠?qū)⒏咧姓Z文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及內(nèi)容之間進(jìn)行有效的結(jié)合,并且促進(jìn)學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)評價進(jìn)行融合,從而體現(xiàn)課程統(tǒng)整的教學(xué)理念,促進(jìn)高中語文教學(xué)內(nèi)容以及方法得到良好的整合,幫助群文閱讀得到順利的開展。并且學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是有具體的任務(wù)作為教學(xué)引導(dǎo),這項任務(wù)所涉及的閱讀材料包括方方面面的文章,能夠有效幫助高中生更好地學(xué)習(xí)語文。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語文群文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用措施
(一)利用學(xué)習(xí)任務(wù)群確定群文閱讀教學(xué)目標(biāo)
在制定群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)的時候,需要合理利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的優(yōu)勢,將學(xué)習(xí)資源以及教學(xué)方式進(jìn)行有效的整合,并在設(shè)計的過程當(dāng)中凸顯出存在的差異。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)群作為設(shè)計單元,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中將各個教學(xué)要求理清,之后根據(jù)相應(yīng)的閱讀主題來確定并劃分為多個需要討論的話題,讓教師與學(xué)生一同根據(jù)閱讀主題來選擇需要閱讀的素材內(nèi)容,這樣逐漸形成一個由學(xué)習(xí)任務(wù)群為中心展開的主題探討,題材選擇的閱讀活動,在這個過程當(dāng)中,教師可以充分引入一些國家傳統(tǒng)文化的主題,比如,四大名著等優(yōu)秀經(jīng)典作品,鼓勵學(xué)生探討其中的思想。
(二)利用學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計議題組合文本
教師需要在不同的語境當(dāng)中合理利用學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)計議題,這樣能夠有效提高學(xué)生對語言文字的使用能力,因此教師需要確定好共同探討的議題,這是群文閱讀教學(xué)當(dāng)中特有的重要環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理組合文本,并且需要考慮不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系,以語文教材當(dāng)中的內(nèi)容為主,進(jìn)行文本的整合以及設(shè)計,從而創(chuàng)建思辨性閱讀以及表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)群,比如,根據(jù)《蘭亭集序》可以設(shè)計探討宇宙以及人生的主題,根據(jù)《過秦論》可以設(shè)計探討歷史的主題。
(三)利用學(xué)習(xí)任務(wù)群優(yōu)化課堂教學(xué)的組織實施
除了上述具體應(yīng)用措施分析之外,教師還需要利用學(xué)習(xí)任務(wù)群來優(yōu)化課堂教學(xué)的組織實施,這主要指的是教師想要把學(xué)習(xí)任務(wù)群落實到實際語文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中,就需要積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)情境的作用主要是能夠吸引學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,幫助學(xué)生得到思維能力的提升,并且在這個過程當(dāng)中可以積累更多學(xué)科相關(guān)的知識,有效提升自身的核心素養(yǎng)。因此教師可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),比如,開展《史記》教學(xué)工作的時候,教師可以以教學(xué)要求為主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群,采取群文閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行流暢的閱讀,之后根據(jù)其中一些難以理解的內(nèi)容,教師需要挑出來進(jìn)行重點解析,幫助學(xué)生及時解決問題。學(xué)生還需要在這個過程當(dāng)中逐漸學(xué)會鑒賞文章,除了寫作手法之外,更重要的是其中的文化內(nèi)涵,學(xué)生需要在群里積極發(fā)表自己的意見和建議,并且教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù),這樣讓學(xué)生能夠有機(jī)會發(fā)表自己心得體會。
四、結(jié)束語
綜上所述,群文閱讀在處理方式方面相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有更大的創(chuàng)新和完善,并且在適用于高中教學(xué)工作當(dāng)中還是需要繼續(xù)研究其具體實踐的對策,只有這樣才能夠加強(qiáng)理論與實踐在高中語文群文閱讀教學(xué)的實用效果。本文對學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式在群文閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,能夠有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]倪文錦.語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J].課程·教材·教法,2017 (06):123-125.
[2]魯金會.高中語文群文閱讀教學(xué)探索[J].語文教學(xué)通訊,2018(10):186-187.
[3]張文福.高中語文群文閱讀教學(xué)探索[J].語文教學(xué)通訊,2018(10):226-227.