吳廣勝

摘 要：兒童文學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生各類知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?？梢哉f(shuō)，兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)有著十分重要的地位，歷來(lái)備受語(yǔ)文教師的關(guān)注。但是，許多教師采用傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，導(dǎo)致閱讀指導(dǎo)成效不明顯，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，亟需尋找更有效的方法來(lái)解決此問(wèn)題。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)逐漸成為主流。文章就如何利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)，談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);文學(xué)閱讀;閱讀指導(dǎo);互聯(lián)網(wǎng);指導(dǎo)策略

互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、傳播速度快、融合性和開(kāi)放性強(qiáng)大等特點(diǎn)，成為語(yǔ)文教學(xué)重要的輔助工具，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)融合，能夠展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)工作，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀的課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂是教學(xué)的主陣地，教師通過(guò)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類閱讀方法。小學(xué)階段的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，因此教師的科學(xué)指導(dǎo)很有必要。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者積極利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》等兒童文學(xué)作品時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)指導(dǎo)的步驟和要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)超鏈接的方式，即時(shí)打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)為學(xué)生提供閱讀所需的資源，教給學(xué)生教育名家的閱讀方法，從而補(bǔ)充教師教學(xué)的不足，有效地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，筆者非常注意收集各種網(wǎng)絡(luò)資料，然后加以甄別使用，豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的無(wú)限資源，為學(xué)生開(kāi)啟了一個(gè)廣闊無(wú)垠的世界。對(duì)兒童文學(xué)的范文的分析和導(dǎo)學(xué)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輔助閱讀教學(xué)，及時(shí)掌握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高了課堂指導(dǎo)的效率。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，組織兒童文學(xué)閱讀的綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科，工具性決定語(yǔ)文教學(xué)需要開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際的緊密結(jié)合，兒童文學(xué)閱讀是一項(xiàng)獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的獨(dú)特性體現(xiàn)在它能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，包括閱讀習(xí)慣的形成和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)等方面，具有獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。所謂實(shí)踐出真知，閱讀實(shí)踐活動(dòng)必不可少，實(shí)踐鍛煉閱讀能力，實(shí)踐能檢驗(yàn)教學(xué)成果。在開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，筆者積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化兒童文學(xué)閱讀效果。例如，組織學(xué)生開(kāi)展《海底兩萬(wàn)里》的閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展示神奇的海底世界，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，努力順著作者的思路續(xù)寫(xiě)幾個(gè)故事，再讓學(xué)生在課堂上展示作品。這種教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深了學(xué)生對(duì)這部?jī)和膶W(xué)名著的了解。此外，像《小王子》《騎鵝歷險(xiǎn)記》等兒童文學(xué)作品，筆者也積極采用這種方式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐形式?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)的融合，能豐富課堂教學(xué)，營(yíng)造生意盎然的教學(xué)氛圍。學(xué)生的實(shí)踐成果能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)全方位展示，不僅激發(fā)了學(xué)生參與兒童文學(xué)閱讀的興趣，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，建立新型的兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)模式

所謂“評(píng)價(jià)模式”是指：評(píng)價(jià)人員依據(jù)某種教學(xué)理念、課程思想或特定目的，選擇一種或幾種評(píng)價(jià)途徑所建立的相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)也需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模式以確保教學(xué)效果，從而落實(shí)指導(dǎo)任務(wù)、指明閱讀方向、規(guī)范閱讀行為、提高教師的指導(dǎo)質(zhì)量。傳統(tǒng)的兒童文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)通常以知識(shí)考核和內(nèi)容復(fù)述為主，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械把握，容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這往往打擊了一部分學(xué)生的積極性。為改變這一局面，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建立新型的評(píng)價(jià)模式，全面、科學(xué)、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成效。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體結(jié)合，創(chuàng)建故事演講、文藝表演、文本繪畫(huà)、音樂(lè)攝影等藝術(shù)展示舞臺(tái)，充分展示學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的努力得到及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)之后，他們的閱讀熱情更容易被激發(fā)，促使其主動(dòng)閱讀更多文學(xué)作品，從而形成良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)，拓展兒童文學(xué)校外閱讀指導(dǎo)的空間

構(gòu)建開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式是當(dāng)前教育發(fā)展的大趨勢(shì)。越來(lái)越多教師主動(dòng)參與“互聯(lián)網(wǎng)+”教改實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐取得了豐碩的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)如同一扇窗戶、一道橋梁，及時(shí)聯(lián)系校內(nèi)外，并通過(guò)搭建資源共享平臺(tái)，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。在兒童文學(xué)指導(dǎo)工作中，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬校外閱讀指導(dǎo)的空間，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者通過(guò)建立班級(jí)學(xué)習(xí)博客，及時(shí)把好的閱讀方法分享給學(xué)生，同時(shí)建立兒童文學(xué)名著的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀，增加閱讀量。此外，筆者及時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作，取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合之后，讓家長(zhǎng)與孩子登錄“一起閱讀”網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站，閱讀該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的免費(fèi)閱讀資源，及時(shí)拓展閱讀空間。筆者還定期在班級(jí)博客上展示學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀成果，并通過(guò)評(píng)選班級(jí)的“閱讀之星”“創(chuàng)作之星”“故事大王”等，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，形成良好的班級(jí)閱讀氛圍。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生平均閱讀了22本兒童文學(xué)名著，既提高了學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)、豐富了學(xué)生的思想內(nèi)涵，又營(yíng)造了濃濃的家庭閱讀氛圍，真是一舉多得。

總之，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)不可多得的教輔工具，只要教師利用得當(dāng)，就能發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，從而豐富兒童文學(xué)閱讀的指導(dǎo)模式，為教師進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀教學(xué)改革提供必要的條件和參考依據(jù)。

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