杜國(guó)生

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文閱讀為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與信息技術(shù)的融合程度越來(lái)越高。本文主要結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)初中語(yǔ)文中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)題、應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為初中語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)的融合提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);融合策略

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.占用師生互動(dòng)交流的時(shí)間過(guò)多。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，年輕教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠全面。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很多教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用率越高，教學(xué)效果就越好，卻完全沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)僅僅是一個(gè)教學(xué)的輔助性工具，不合理的應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，無(wú)形中降低了課堂互動(dòng)效率和質(zhì)量。

2.過(guò)于注重形式，忽略教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受重視，但是在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用中，很多教師對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新完全沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際需求。如在教學(xué)時(shí)，教師僅僅利用多媒體、電腦、或電視展示一些簡(jiǎn)單的圖片（多數(shù)都是教材插圖），而對(duì)知識(shí)的多樣化、具象化分析幾乎完全沒(méi)有涉及。這種形式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行深入思考和理解，無(wú)法真正地掌握閱讀技巧。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策

1.建立線上線下雙重學(xué)習(xí)模式。新課改背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師除了深入研究教材之外，還要拿出更多的時(shí)間分析和研究當(dāng)下信息技術(shù)的應(yīng)用范圍、方式和特點(diǎn)，努力構(gòu)建現(xiàn)代化的趣味性語(yǔ)文課堂。教師可以結(jié)合線下課堂打造線上教學(xué)活動(dòng)，即利用微信教育公眾平臺(tái)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，多用一些網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感內(nèi)容，同時(shí)利用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，通過(guò)“線上+線下”相融合，才能有效提升教學(xué)成效。

2.利用信息技術(shù)增加教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課改背景下，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是教師對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新?？陀^地說(shuō)，信息技術(shù)可立足教材以營(yíng)造和諧、有趣的教學(xué)情境，并通過(guò)情景增加教學(xué)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代文學(xué)習(xí)對(duì)情景和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)較為注重，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示文章描寫(xiě)的情景，讓學(xué)生基于文中描述進(jìn)行自由想象。這種教學(xué)方法的好處在于，教師能在學(xué)生閱讀和描繪的過(guò)程中，反復(fù)與同學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，討論文章描寫(xiě)的情景應(yīng)該是什么樣的。此過(guò)程中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)化師生合作的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率。

3.合理地安排信息技術(shù)使用時(shí)間。初中課堂的課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，因此教師不能完全在這45分鐘里都使用信息技術(shù)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難在整節(jié)課都保持非常集中，且初中生的自我控制能力很弱。因此，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要更加合理地安排時(shí)間，同時(shí)掌握好最佳時(shí)機(jī)，讓信息技術(shù)更好地發(fā)揮作用，借助信息技術(shù)豐富的閱讀資源拓展學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)提升初中語(yǔ)文閱讀課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要想推進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必然要認(rèn)清信息技術(shù)的教學(xué)定位以及把握教學(xué)動(dòng)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)、活躍學(xué)生思維，讓初中語(yǔ)文閱讀課堂更具趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈靜茹.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整合探討[J].教師，2017（16）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）