付中華

摘 ? 要：“問題串教學(xué)”是指圍繞一兩個數(shù)學(xué)問題中反映的數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)行一系列問題變化的教學(xué)活動。在高三課堂教學(xué)中運(yùn)用問題串，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，進(jìn)行發(fā)散思維，能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考的能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：問題串;例題教學(xué);高三

在高三復(fù)習(xí)階段，如何提高例題教學(xué)的有效性顯得尤為重要。設(shè)計(jì)一個好的問題串，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生深化知識、突破難點(diǎn)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和探究能力，提高復(fù)習(xí)效率。下面談?wù)劰P者的一些體會。

一、一題多解，拓展思路

在例題教學(xué)中，對于解題方法而言，如果入手的角度不同，解題方法或思路可能也不同。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，深入探尋多種解法，以開拓思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

這幾道題目，都有共同點(diǎn)——“零點(diǎn)”，屬于同一類型的題目，只是各題的解題方法不盡相同。通過認(rèn)真分析，其實(shí)都能用同一個方法解決——數(shù)形結(jié)合。抓住本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為兩個能畫出函數(shù)圖像的交點(diǎn)問題;求參數(shù)，關(guān)鍵是尋找的幾何意義，這樣就不容易犯錯，能夠很順利地求解。

在課堂例題教學(xué)中，我們要善于思考，充分挖掘題目的價值，借助“問題串”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地主動構(gòu)建問題串，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，從而提高解題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何金良.變式教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2015（12）.

[2]蘇立標(biāo).基于例題本原探索數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2009（3）.

[3]王宏寧.設(shè)計(jì)課堂提問提高學(xué)生參與度——高三一節(jié)向量復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)案例[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（11）.