林純

《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”家是國的基礎(chǔ)，國是家的延伸，在中國人的精神譜系里，國家與家庭、社會與個人，都是密不可分的整體。正是因為這種家國的同頻共振，作為個體的國人應(yīng)該在中華傳統(tǒng)文化的影響下，形成一種向積極、正面、良性方向發(fā)展的思想理念。素養(yǎng)時代的到來拉開了學(xué)科課程的改革，2016年國家將歷史學(xué)科教育的五大核心素養(yǎng)之一“歷史價值觀”改為“家國情懷”。這標(biāo)志著在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該重視對學(xué)生的“家國情懷”培育，引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)社會責(zé)任，幫助學(xué)生在了解國家歷史發(fā)展的過程中，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情懷。

一、在歷史教學(xué)中培育家國情懷的重要性

1. 有利于初中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

詩人艾青有句名言：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！奔覈閼咽且环N源自內(nèi)心的質(zhì)樸情感，也可說是每個人的立身之本，只有常懷感恩之心，砥礪家國情懷，才能自覺地把個人的前途命運與國家、民族、社會緊密地融合在一起。然而，當(dāng)代的初中生成長在和平年代，國家發(fā)展水平較高，對于亂世的英雄人物的行為和情懷理解比較片面，甚至漠不關(guān)心。這就要求教師在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，傳播家國情懷素養(yǎng)，并在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生開拓歷史視野，發(fā)展歷史思維，進(jìn)一步認(rèn)同社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2. 有助于初中學(xué)生有效地開展愛國主義教育

在初中歷史教材中有大量的愛國教育素材，這些都有利于培育學(xué)生的家國情懷。從先秦“修身齊家治國平天下”、漢唐“匈奴未滅、無以為家”、三國“鞠躬盡瘁、死而后已”、兩宋“精忠報國”、明清“天下興亡、匹夫有責(zé)”、民國“我以我血薦軒轅”，到當(dāng)代“為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢而奮斗終生，反映出歷代中國人民一種濃厚的家國情懷。這些家國情懷都凝聚著國人偉大的愛國情感和報國斗志。因此，在日常歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材中能夠充分體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，將之與國學(xué)、時政熱點等聯(lián)系起來，對學(xué)生開展家國情懷教育。

3. 有助于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

美國著名心理學(xué)家布魯納有句名言：“學(xué)習(xí)的刺激力量，乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最好老師。學(xué)生若覺得教材內(nèi)容枯燥無趣、距離遙遠(yuǎn)，自然不愿意主動學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史教材中的趣味性，是歷史教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索的問題。從家國情懷素養(yǎng)方面分析，中華民族上下五千年，無數(shù)的英雄志士懷著保衛(wèi)祖國、濟(jì)世安民的思想上下求索，從容適變?！胺榛疬B三月，家書抵萬金”是杜甫憂國思家的情思;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹憂國憂民的胸懷;“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游至死不渝的牽掛。教師在處理教材時，可以利用這些史料，結(jié)合人物的愛國情懷、為國奉獻(xiàn)的歷史事跡，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中歷史教育中培育家國情懷的策略

1. 充分挖掘初中教材中的家國情懷資源

家國情懷深深植根于我們的靈魂之中，內(nèi)化于心、外化于行，銘刻于骨、融化于血，既體現(xiàn)為一種民族大義，也是可傳承的文化傳統(tǒng)。教師可以通過挖掘初中歷史教材中的事跡和人物，從中提煉出家國情懷的素材培育學(xué)生。比如七年級上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課，以絲綢之路為依托的家國情懷內(nèi)涵極為豐富：張騫“鑿空”，應(yīng)募出使到充滿未知的西域，兩次被匈奴抓住，在威脅和利誘面前，張騫威武不屈，“持漢節(jié)不失”，最后將一路探訪西域的成果帶回漢朝，推動了影響深遠(yuǎn)的絲綢之路的開通。通過諸如這樣的故事講述，學(xué)生自然而然會被張騫舍生忘死、家國大義的精神所感動。教師在講述這些事跡時應(yīng)該抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種不辱使命的偉大信念和精神，從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

2. 充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)歷史教學(xué)的擴(kuò)展

鑒于初中學(xué)生課程安排的特點，在歷史教學(xué)中融入家國情懷具有得天獨厚的優(yōu)勢，但有限于教學(xué)時間計劃，在歷史課堂教學(xué)中，教師往往不能就一個歷史情節(jié)或片段，進(jìn)行過于深入的講解和探討。為彌補(bǔ)這種缺陷，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，通過布置探索性學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，組織學(xué)生利用課后時間自主收集與教材相關(guān)的歷史資料，定期在課堂上進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地感悟歷史事件中的家國情懷。結(jié)合當(dāng)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，學(xué)生可以把自己收集到的資料，以PowerPoint、視頻、動畫，甚至是微課程的形式展示出來。學(xué)生在收集、探索和成果展示過程中，自然而然地形成了對國家文化的認(rèn)可，而且教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)換到了學(xué)生身上，有利于培育其家國情懷素養(yǎng)，達(dá)到了教育的目的。

3. 聯(lián)系本地偉大的歷史人物及其事跡，引發(fā)情感共鳴

學(xué)生對身邊的人、事、物比較容易引起情感共鳴，所以歷史教師應(yīng)該充分利用本地偉大人物的事跡，為家國情懷素養(yǎng)的培育服務(wù)。例如，講到近代民主革命進(jìn)程時，隨著民族危機(jī)的不斷加深，我國的仁人志士紛紛發(fā)起了愛國運動，反擊帝國主義和封建主義。其中，梁啟超為了民族強(qiáng)盛和國家繁榮，竭力吶喊，積極策劃，付出了全部的心血，推動了中國民主革命的進(jìn)程;孫中山首次舉起反帝反封建的旗幟，建立民主共和國，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制統(tǒng)治，為了改造中國耗盡畢生的精力，在歷史上留下了不可磨滅的功勛和寶貴的精神財富。當(dāng)介紹到這些偉大的人物都來自我們廣東的時候，想必學(xué)生對祖國的自豪和熱愛之情會油然而生，心潮澎湃，甚至?xí)迪聸Q心，為家鄉(xiāng)、為祖國增添光彩。

三、初中歷史課堂進(jìn)行家國情懷教育要注意的問題

1. 教師要不斷提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

作為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教師要發(fā)揮最大的導(dǎo)向作用，把核心素養(yǎng)的思想與平時的教學(xué)方式、專業(yè)發(fā)展、歷史家國情懷等貫穿到教學(xué)設(shè)計中，讓其提升初中歷史教學(xué)的總體效果。所以，為了更好地整合教育理念，從歷史事跡和人物中抽絲剝繭，將這些史實升華為正確的歷史觀和價值觀，歷史教師需要培養(yǎng)深厚的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。作為歷史教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，通過提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生成為對自己、對家庭、對社會、對國家有用的人。

2. 教師要不斷提升自身的家國情懷素養(yǎng)

“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練;“敬業(yè)”是對公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價值評價，要求公民忠于職守，服務(wù)人民，服務(wù)社會。教育是一個民族最偉大的生活原則，教師傳授給學(xué)生的不只是知識，更有情緒、情感和情懷。在當(dāng)代社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，在當(dāng)代教育賦予教師的神圣使命的要求下，歷史教師更應(yīng)該熱愛工作，堅持學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，關(guān)注時事，與時俱進(jìn)，將具備家國情懷教育的時事素材引入課堂，為課堂注入活力。同時，教師應(yīng)該熱愛生活，調(diào)整生活方式，積極傳播正能量，在言傳身教中培育學(xué)生積極向上的人生觀和家國情懷素養(yǎng)。

3. 教師要選擇理性的方法，因材施教

同一個事物，不同的學(xué)生會有不同的理解。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，用理性的方法分析不同年齡段學(xué)生的心理、心智，采取不同的教學(xué)方法。同理，家國情懷是人內(nèi)心的一種情感依托，學(xué)生必須自覺、主動地進(jìn)行知識的構(gòu)建，不同學(xué)生對于家國情懷的理解和接受程度肯定也不一樣。所以，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育，不僅僅是單純地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，更要喚醒學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，施予不同的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生內(nèi)心的家國情感。

總而言之，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身家國情懷素養(yǎng)，積極探索先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，構(gòu)建一個家國情懷教育網(wǎng)，讓學(xué)生沐浴在和諧的家國情懷教育情境中。這樣，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多具有民族自信心和國際視野的優(yōu)秀人才，并使其承擔(dān)起建設(shè)國家的重任。