高麗麗

摘要：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。小班幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度，幫助他們形成健康自我意識(shí)是極為重要的。自我意識(shí)是在生活中，個(gè)體與客觀環(huán)境尤其是與社會(huì)環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，直接關(guān)系到兒童健康個(gè)性的形成。

關(guān)鍵詞：自我意識(shí)、師幼關(guān)系、家園合作

所謂自我意識(shí)，是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，由知、情、意三方面統(tǒng)一構(gòu)成?！爸奔醋晕艺J(rèn)識(shí)，包括自我感覺、自我理解、自我概念等;“情”指自我的 情緒體驗(yàn)，包括自我感受、自尊、自愛等;“意”指自我控制和調(diào)節(jié)，包括自我控制和自我掌握等。

發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，兒童在出生時(shí)是沒有自我意識(shí)的。自我意識(shí)不是與生俱來的，而是在后天的生活中，在個(gè)體與客觀環(huán)境尤其是與社會(huì)環(huán)境的相互作用中逐漸形成的。它的發(fā)展直接關(guān)系到兒童健康個(gè)性的形成。

一、小班幼兒運(yùn)動(dòng)中自我意識(shí)的現(xiàn)狀與問題

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替要堅(jiān)持。”其實(shí)，戶外活動(dòng)除了可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)積極參加體育鍛煉的習(xí)慣和活潑、開朗、勇敢、克服困難、遵守紀(jì)律等良好的心理品質(zhì)。

小班幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度，幫助他們形成健康自我意識(shí)是極為重要的。在小班幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活動(dòng)能力。就是說身體活動(dòng)能力決定了其行為。運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種運(yùn)動(dòng)方式的幼兒，遇到問題、解決問題具有較強(qiáng)的自信心，而相反，那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在活動(dòng)中就常常會(huì)遭受失敗。因而他們也常常會(huì)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。

比如在新小班開學(xué)后的第二周開展關(guān)于平衡的運(yùn)動(dòng)時(shí)，除了走圓圈，還嘗試走“高低橋”，大多數(shù)幼兒都很大膽地在高低橋上走，碰到高處，有的自己爬過去，輪到天天時(shí)，他爬在上面不敢下來，小臉憋得通紅，在老師的攙扶下，勉強(qiáng)走過去，嬌小的辰辰第二次行走時(shí)，從上面滑下來，哇哇大哭，之后他再也不肯走“高低橋”了。又如： 在運(yùn)動(dòng)小游戲“大頭娃娃”時(shí)，老師扮演大頭娃娃，摸小朋友的頭，小米嚇得躲在別人身后一動(dòng)也不動(dòng)，優(yōu)優(yōu)“哇”一聲哭起來，幾次的活動(dòng)幼兒也常常處于這樣的被動(dòng)狀態(tài)。那么，如何培養(yǎng)活潑健康的自我意識(shí)？

二、培養(yǎng)小班幼兒健康的自我意識(shí)的建議

（一）在運(yùn)動(dòng)中建立良好的師幼關(guān)系

教師可以為幼兒示范動(dòng)作，展示如何通過身體或借助材料實(shí)現(xiàn)你的活動(dòng)目標(biāo)。這種示范對(duì)于小班以及不善于理解口頭指令的幼兒或者詞匯量有限的幼兒來說尤為重要。當(dāng)然，示范的目的不是要他們精準(zhǔn)地模仿教師或能力更強(qiáng)的幼兒的動(dòng)作，而是幫助他們獲得動(dòng)作概念，然后自己練習(xí)。在幼兒出現(xiàn)一些有不安全隱患的動(dòng)作時(shí)，教師也可以預(yù)防和糾正幼兒的錯(cuò)誤，并示范正確的動(dòng)作。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒來領(lǐng)導(dǎo)戶外自主活動(dòng)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒要提供口頭建議，或演示動(dòng)作供別人模仿。擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者能提高兒童的自信心和獨(dú)立性，使他們理解活動(dòng)名稱和多動(dòng)本身，因?yàn)樗麄冃枰堰@一些進(jìn)行內(nèi)化并告訴別人。大部分的幼兒希望成為領(lǐng)導(dǎo)者，但是也有幼兒比較膽怯，這時(shí)候，作為教師，更需要鼓勵(lì)他們，而不是強(qiáng)行要求幼兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。在自愿的情況下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)平時(shí)不大聲說話的兒童會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)方面發(fā)揮自如，即使不善言談的幼兒也可以成為戶外自助游戲的主人。在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，我們注重觀察幼兒的行為表現(xiàn)，關(guān)心幼兒的情緒狀態(tài)，善于探索幼兒的內(nèi)心，對(duì)于在活動(dòng)中能堅(jiān)持的幼兒我們加以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)更多的幼兒向他們學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)了一大批。

（二）在運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)

由于戶外場(chǎng)地活動(dòng)范圍較廣，教師的視線不能顧及每個(gè)幼兒。因此，我們?cè)诨顒?dòng)前盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，如教師在平時(shí)的日常教學(xué)過程中會(huì)通過講故事、談話、討論等方法應(yīng)到幼兒去關(guān)注運(yùn)動(dòng)中的安全問題?；顒?dòng)前檢查儀表，向幼兒交待活動(dòng)的規(guī)則和有關(guān)安全事項(xiàng)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，活動(dòng)中，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)量，身體狀況，及時(shí)提醒幼兒擦汗、喝水、減加衣服等。為了防止幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過高，幼兒園給幼兒特別設(shè)置了休閑區(qū)，幼兒可以在木質(zhì)長(zhǎng)廊上休息喝水，教師也可以及時(shí)的為幼兒擦汗。因?yàn)樾蓍e長(zhǎng)廊造型很美，所以現(xiàn)在幼兒在教師的引導(dǎo)下也很愿意在自己口渴或者累了的時(shí)候到休閑長(zhǎng)廊休息。這樣既保證了運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度，更有效防止了過度運(yùn)動(dòng)，保證了幼兒的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

（三）家園配合，幫助幼兒樹立自信

幼兒健康教育必須要取得家長(zhǎng)的共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子?！贝_實(shí)，父母的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響孩子。現(xiàn)代的家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子很少有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界。因此他們的孩子在運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)縮手縮腳，躲在一旁;一些孩子有爺爺奶奶照顧，大人的溺愛，包辦代替，使孩子產(chǎn)生過度的依賴，困難面前退縮，如在運(yùn)動(dòng)時(shí)碰到高的地方，就要老師攙扶、因害怕而哭叫等。針對(duì)這些情況，我們堅(jiān)持與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長(zhǎng)的配合，堅(jiān)持做到：1.不要溺愛孩子，支持孩子與同伴交往。 2.積極開展家庭體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的開朗的性格。3.家園保持聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步， 以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。

小班幼兒在運(yùn)動(dòng)中的自我意識(shí)的建立關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全與健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。它不是我們老師強(qiáng)迫灌輸?shù)?，而要讓每個(gè)孩子主動(dòng)去獲得，這種獲得要從良好的環(huán)境中、各種教育實(shí)踐中、家園和諧的配合中去獲得。