鄧光明

教科研是踐行新一輪課程改革，致力于教師專業(yè)化成長，引導(dǎo)教師與課改同? 行的原動力，是促進教學(xué)側(cè)重點由教師“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”上來的主陣地。

科研興教強化了教師學(xué)習(xí)的意識，促進了教學(xué)活動的開展。為踐行高效課堂教學(xué)，筆者致力于“教-學(xué)-評一致性教學(xué)設(shè)計”課題的研究。通過研究，自己對教學(xué)設(shè)計有了全新的認識，教學(xué)也由最初的“照搬”成長為“模仿”，現(xiàn)正朝著“智慧型”的方向前進。

一、多元化學(xué)習(xí)，增強科研意識

最初，筆者通過閱讀專業(yè)書籍或報刊等來夯實學(xué)科基本知識，并摘錄了一些與教學(xué)有關(guān)的資料;同時還廣泛閱讀教育教學(xué)理論文章，從中吸納新思想、新觀念、新方法，及時總結(jié)心得體會，粗淺完成了學(xué)校布置的論文書寫任務(wù)。后來，積極參加市級及學(xué)校組織的教科研活動。比如：在區(qū)域教研活動中，主動承擔(dān)講課及講座任務(wù)，認真聆聽同行的評價，虛心接納好的建議;借高考專家講座平臺了解專業(yè)領(lǐng)域新的科研成果、高考的最新動向以及試題對學(xué)生能力考察的要求、出題的側(cè)重點。因此，自己在科研的道路上漸有收獲，陸續(xù)發(fā)表了《有效挖掘教材 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》等論文。同時又體會到科研很好地促進了自己教學(xué)的升華。筆者越來越喜歡搞科研了，現(xiàn)踏入了“教-學(xué)-評一致性教學(xué)設(shè)計”課題的研究行列中。

二、跟進研討，完善教學(xué)

名師理科站本著改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)效率的意旨，根據(jù)名師站內(nèi)每站每學(xué)期都要圍繞一個研究主題上研討課的計劃，制定了導(dǎo)師入站指導(dǎo)、學(xué)員集體研討以及磨課的活動方案。在實施過程中，由筆者和同煤一中孫老師進行了同課異構(gòu)。筆者在完成高一《有機化合物復(fù)習(xí)課》研討課教學(xué)設(shè)計后，自己向大家先介紹了所授課的整體設(shè)想，之后站內(nèi)成員對教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價任務(wù)等提出了不同的看法，筆者結(jié)合學(xué)情分析認真修改教學(xué)設(shè)計后，乘熱打鐵，接著試上《有機化合物復(fù)習(xí)課》，課后針對教學(xué)中生成的問題，全體成員又不厭其煩地互相研究、探討，再次根據(jù)新課改理念修改教學(xué)設(shè)計，再次面向?qū)W生作課，這樣，經(jīng)過設(shè)計教學(xué)--講課--課后研討反復(fù)地操作，加上自己勤學(xué)好問、虛心接受，最終這節(jié)課在區(qū)教研活動中取得了良好的效果。但我們的導(dǎo)師田玉鳳老師提出了兩點看法：1、教學(xué)活動中學(xué)生上黑板練習(xí)書寫方程式后，教師對書寫存在的問題評價落實不到位。2、應(yīng)通過多種方式檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達成程度?；谡n堂與實時的對話，激發(fā)了筆者實踐的智慧。筆者就這一節(jié)的整體教學(xué)設(shè)計進行了反思，決定以實際行動探究如何將教、學(xué)、評有機地統(tǒng)一到教學(xué)中來。

三、圍繞課題研究、改進教學(xué)設(shè)計

“教學(xué)評一致性”教學(xué)研究的主題是“教學(xué)評一致性”，要讓每位教師能接受這個研究方向，首先是要幫助教師理解“教學(xué)評一致性”這一理念。筆者深刻認識到在日常教學(xué)中繼續(xù)研究“教學(xué)評一致性教學(xué)設(shè)計”課題能幫助教師提高課堂教學(xué)設(shè)計和實施的能力，從而促進教師的專業(yè)成長，以提高課堂教學(xué)的有效性和保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

“教學(xué)評一致性”的研究推進是一個系統(tǒng)工程，既有“教學(xué)目標(biāo)”制訂的推進，又有“評價任務(wù)”設(shè)計的推進，還有“教學(xué)展開”的推進，所以，“教學(xué)評一致性”的研究實際上是三個方面同時推進的過程。為此，筆者通過“日常反思”來逐個提升認識，以“成長課堂”為“校本研討”平臺來整體促進認識。

“日常反思”是筆者通過學(xué)校論壇“學(xué)科教學(xué)細摧摩”、“教學(xué)反思月展”等平臺來實現(xiàn)，在“日常反思”的過程中學(xué)校要求每次進行教學(xué)研究均有一位教師主持，其他教師合作互助研究。教師的教學(xué)研究需圍繞“教學(xué)評一致性”這一主題展開，每次的研討同樣要有主題?！敖虒W(xué)反思月展”是“日常反思”的一種體現(xiàn)，要求每月至少提供一篇有主題的反思進行網(wǎng)上交流，并要求組內(nèi)教師相互訪問交流，質(zhì)疑問難，使教學(xué)研究不斷向縱深發(fā)展。學(xué)期末，參與研討老師要撰寫教學(xué)案例。在有豐富教學(xué)經(jīng)驗老師的指導(dǎo)下我們對老師的案例進行了分析：

“樣本研討”是學(xué)校每學(xué)期舉行的“成長課堂”研討會（分別為“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計觀察與分析”、“核心任務(wù)的設(shè)計與展開”、“促進學(xué)習(xí)的課堂評價”、“教學(xué)評一致性的課堂教學(xué)”）。每一次的“成長課堂”研討會均有相關(guān)主題的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，并研討提供了研究樣本。例如：我圍繞“核心任務(wù)的設(shè)計與展開”、“促進學(xué)習(xí)的課堂評價”主題設(shè)計并匯報了高一化學(xué)必修1第三章第二節(jié)《鈉的重要化合物》一課。

筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價方案如下：

例： 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過閱讀和觀察，能說出焰色反應(yīng)的概念，并總結(jié)實驗所需藥品、儀器及操作注意事項，真正感受化學(xué)給生活帶來的美感

了解水平的評價任務(wù)設(shè)計：

在實驗焰色反應(yīng)時，每次實驗前都要用試劑先洗凈鉑絲，這種試劑是

A、 Na2CO3? 溶液? ? ? ?B、NaOH溶液? ? ?C、 H2SO4? ? ? ?D 、稀鹽酸

理解水平的評價任務(wù)設(shè)計：

焰色反應(yīng)是

A、單質(zhì)的性質(zhì)? ? ? ? ? ?B、化合物的性質(zhì)

C、離子的性質(zhì)? ? ? ? ? ?D、元素的性質(zhì)

應(yīng)用水平的評價任務(wù)設(shè)計：

聯(lián)系生活實際舉例說明焰色反應(yīng)的應(yīng)用

核心任務(wù)的設(shè)計與展開：

問題組Ⅰ：類比推斷

回憶氧化鈣（堿性氧化物）和水的反應(yīng)

類比書寫Na2O和H2O的反應(yīng)

對比Na2O和Na2O2組成，猜想Na2O2和H2O的反應(yīng)，設(shè)計實驗驗證

問題組Ⅱ：設(shè)計實驗探究Na2CO3、NaHCO3性質(zhì)

1、對比物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（熱穩(wěn)定性）

2、寫出它們和稀鹽酸反應(yīng)的離子方程式

問題組Ⅲ：閱讀----討論----歸納

焰色反應(yīng)（物理變化）概念

焰色反應(yīng)研究（單質(zhì)、化合物、離子、元素）性質(zhì)

總結(jié)實驗所需藥品、儀器及操作注意事項

上課前，筆者給聽課老師發(fā)放了課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，通過調(diào)查，分析，大部分老師認為這節(jié)課評價任務(wù)較好地達成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生課上能積極參與討論、思考，通過三組問題活動強化了學(xué)生合作的意識。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能從閱讀中領(lǐng)悟深層次知識，拓展了知識的廣度和深度。同時培養(yǎng)了學(xué)生善于思維的品質(zhì)。聽課的教師紛紛請教這節(jié)課設(shè)計過程，學(xué)校評課時讓我從教學(xué)目標(biāo)的確定、評價任務(wù)的制定以及內(nèi)嵌于其中教學(xué)活動的開展詳細介紹。我感覺這節(jié)課成功了。筆者認識到不斷地聽課--研究--實踐--調(diào)查--反思讓我收獲了“教-學(xué)-評一致性教學(xué)設(shè)計”。 每一屆“成長課堂”研討會的舉辦，都讓筆者對“教學(xué)評一致性”的課堂有了更深的認識，也離“教學(xué)評一致性”的課堂教學(xué)更近一步。

乘著科研的東風(fēng)，筆者會繼續(xù)探索、實踐，使自己茁壯成長，堅信，會有那么一天，將“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！

2019年4月20日