劉東

摘? ? 要：日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力是基礎(chǔ)日語(yǔ)階段所學(xué)內(nèi)容的綜合表現(xiàn)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的塑造是該階段日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。文章就語(yǔ)用能力培養(yǎng)從學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言產(chǎn)出能力和樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言信心等方面進(jìn)行探討，期待學(xué)生在日積月累中構(gòu)建穩(wěn)固的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語(yǔ);語(yǔ)用能力;學(xué)習(xí)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）07-0086-02

當(dāng)前高校日語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)日語(yǔ)階段包括初級(jí)和中級(jí)日語(yǔ)教學(xué)。此階段，學(xué)生從零開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，既有對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的彷徨，也有因?qū)W生從小接觸日本動(dòng)漫，學(xué)生們滿是求知欲的眼神充分說(shuō)明其學(xué)習(xí)日語(yǔ)的欲望。特別是部分學(xué)生自我介紹個(gè)人興趣愛(ài)好時(shí)，對(duì)日本動(dòng)漫言無(wú)不盡的表達(dá)讓筆者深為震撼。這都說(shuō)明，耳濡目染和興趣愛(ài)好已成功引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入日語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)，怎樣使興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力成為筆者須考慮的課題。

一、語(yǔ)用能力塑造及其重要性

基礎(chǔ)日語(yǔ)階段是日語(yǔ)基礎(chǔ)塑造階段，必須讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)高中時(shí)代學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的同時(shí)，逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式、方法和積累心得。筆者曾在授課學(xué)生中就語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞進(jìn)行調(diào)查。一年級(jí)學(xué)生選擇朗讀和背誦;二年級(jí)學(xué)生選擇閱讀和習(xí)題;三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣最為關(guān)鍵。筆者通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)間短，尚未發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)心得要領(lǐng)，仍采用朗讀和強(qiáng)記學(xué)習(xí)日語(yǔ);二年級(jí)學(xué)生通過(guò)記憶詞匯、句型和語(yǔ)法練習(xí)逐步掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并取得事半功倍的效果;三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，特別是日語(yǔ)能力備考中進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法，提升了日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述正是通過(guò)初級(jí)日語(yǔ)的摸索、中級(jí)日語(yǔ)的深入、高級(jí)日語(yǔ)的強(qiáng)化所取得的。在這一過(guò)程中，需要逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)心得、糾正誤區(qū)和建立良好習(xí)慣，讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)步入坦途[1]。

初級(jí)階段通過(guò)教師的指導(dǎo)和時(shí)間的沉淀，學(xué)生逐步體會(huì)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于提高課上知識(shí)的理解和課后鞏固，特別是經(jīng)過(guò)數(shù)月每日的朗讀和背誦，使學(xué)生能夠流利地朗讀課文，詞匯的記憶也逐漸得心應(yīng)手。

（一）語(yǔ)言應(yīng)用能力的塑造有助于樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的積累，絕無(wú)捷徑。每天的閱讀和練習(xí)能讓自身體會(huì)到每日的“不同”，語(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始及時(shí)和準(zhǔn)確，進(jìn)而學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)，語(yǔ)言應(yīng)用能力逐步提高。

（二）語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)聽(tīng)解能力的提高

語(yǔ)言應(yīng)用能力分為輸入和輸出兩部分，輸入即聽(tīng)解，輸出則是表達(dá)。聽(tīng)解能力的提高除進(jìn)行聽(tīng)解能力訓(xùn)練之外還需“自讀自賞”式大量輸入。在放聲朗讀日語(yǔ)時(shí)，讀書(shū)聲讓自己反復(fù)聽(tīng)識(shí)所讀內(nèi)容，大腦中也會(huì)因此反復(fù)播放和記憶所讀內(nèi)容。所讀內(nèi)容在周而復(fù)始中得以熟練進(jìn)而轉(zhuǎn)化成永久記憶。當(dāng)實(shí)際生活中聽(tīng)到類似語(yǔ)句，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并匹配相關(guān)句型，加快語(yǔ)言反應(yīng)，從而在應(yīng)用中展現(xiàn)從容不迫、得心應(yīng)手的能力。

（三）流利的語(yǔ)言表達(dá)有助于順利就職

筆者多次調(diào)研外企，用人方多次提到“語(yǔ)言應(yīng)用能力”。企業(yè)方急需“即插即用”式日語(yǔ)人才，即短時(shí)間內(nèi)能上手工作的人才。熟練的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用是成為“即插即用”式日語(yǔ)人才的關(guān)鍵，能夠用日語(yǔ)及時(shí)溝通和理解對(duì)方的意圖也為順利就職打下良好的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

筆者利用參加日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，詳細(xì)了解兄弟高?；A(chǔ)日語(yǔ)階段課程的安排。各高?；A(chǔ)日語(yǔ)階段包括初級(jí)日語(yǔ)和中級(jí)日語(yǔ)，分為兩個(gè)學(xué)年，每周6—8課時(shí)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)階段日語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)用能力培養(yǎng)中存在以下問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)積極性有待提高

在暑期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校日語(yǔ)專業(yè)面臨一年級(jí)入校新生是調(diào)劑的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和積極性方面有待引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)習(xí)目的有待明確，學(xué)習(xí)前景有待進(jìn)一步認(rèn)知，學(xué)習(xí)方式方法有待逐步培養(yǎng)，學(xué)習(xí)信心需逐步樹(shù)立。學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定合理規(guī)劃，讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性。

（二）課時(shí)局限

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)覆蓋面廣，在初學(xué)階段容易顧此失

彼?；A(chǔ)日語(yǔ)階段不僅需要培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，還需要按時(shí)保量完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要記憶詞匯、句型、語(yǔ)法和朗讀背誦等，要做到面面俱到的確不易?；A(chǔ)階段日語(yǔ)教學(xué)中，因其包含初級(jí)和中級(jí)日語(yǔ)階段各部分內(nèi)容，課時(shí)在新內(nèi)容講解時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘，且基礎(chǔ)日語(yǔ)階段在培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，需兼顧培養(yǎng)聽(tīng)解內(nèi)容和塑造讀解能力，還需涉及日本國(guó)情、風(fēng)俗和風(fēng)土等介紹?？此茊我坏慕虒W(xué)內(nèi)容需及時(shí)對(duì)背景進(jìn)行講解和說(shuō)明才能讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。這些在課上進(jìn)行，那么在有限的時(shí)間內(nèi)如何兼顧培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力成為教學(xué)難點(diǎn)。

（三）課后使用語(yǔ)言機(jī)會(huì)有限

筆者了解發(fā)現(xiàn)，兄弟院校在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力方面下了很多功夫。例如：日語(yǔ)角、日語(yǔ)卡拉OK大賽、演講比賽、配音大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)加強(qiáng)課后語(yǔ)言練習(xí)，盡管如此，仍不能改變課后練習(xí)機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀。大部分學(xué)生課后練習(xí)日語(yǔ)還是晨讀和背誦，日常使用日語(yǔ)機(jī)會(huì)少。課上進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)難以做到人人皆練，普及度不易保證。

（四）“?！睂W(xué)日語(yǔ)之不適

筆者曾以“日語(yǔ)學(xué)習(xí)之初體驗(yàn)”為主題展開(kāi)討論， 日語(yǔ)1711班學(xué)生紛紛感到：學(xué)習(xí)日語(yǔ)是苦差事;日語(yǔ)學(xué)習(xí)每天要?jiǎng)幼?每天要朗讀和記憶等。最后，學(xué)生感覺(jué)現(xiàn)階段日語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥。故在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的萌芽和成長(zhǎng)階段，需創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)“我能”之樂(lè)趣。

三、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)之探索

筆者在明晰現(xiàn)階段基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)所面臨難題的情況下，考慮從以下幾方面進(jìn)行有針對(duì)性的解析。