蔡元姬

摘 要：隨著我國教學(xué)制度的不斷改革，日語教學(xué)變得越來越重要。在日語專業(yè)必修課當(dāng)中，基礎(chǔ)日語課程是非常重要的，該課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的日語基本技能，可以為學(xué)生后期的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。但在當(dāng)前的基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，還存在一系列尚待解決的問題，必須不斷創(chuàng)新和完善基礎(chǔ)日語教學(xué)方法，促進(jìn)基礎(chǔ)日語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、結(jié)合學(xué)生心理，加強入門教育

對于之前沒有學(xué)過日語的學(xué)生來說，他們在最初接觸日語專業(yè)的時候，往往會很茫然，但也存在著好奇心。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日語之前，必須全面了解學(xué)生的心理特點和興趣愛好，并讓學(xué)生掌握日語專業(yè)的特點和知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生對這門專業(yè)產(chǎn)生興趣，了解日語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)之間的不同之處，激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的積極性。

二、合理運用情景教學(xué)法

情景教學(xué)方法是指在實現(xiàn)基礎(chǔ)日語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)角色以及教學(xué)場景的有效融合之后，形成的一種接近真實化的教學(xué)形式[2]。在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)合理的教學(xué)情境和語言情境，讓學(xué)生在接近真實的情境當(dāng)中掌握知識、理解意思。通過合理運用情景教學(xué)方法，可以將刻板的教學(xué)內(nèi)容融合到真情實景當(dāng)中。

三、合理運用不同課程知識點的交叉教學(xué)法

在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，還可以有效運用學(xué)科內(nèi)容交叉教學(xué)方法，即教師在實際教課過程中，依據(jù)基礎(chǔ)語言知識，實現(xiàn)多學(xué)科知識的融會貫通，并將相關(guān)課程知識以及相應(yīng)的教學(xué)方法，引入到基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中。在講授基礎(chǔ)日語課程知識的過程中，可以結(jié)合日本本土文化、歷史發(fā)展以及地理等內(nèi)容，甚至可以將日語聽力以及翻譯等課程的教學(xué)方法引入到基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中。通過合理運用學(xué)科內(nèi)容交叉教學(xué)方法，不僅能夠拓寬學(xué)生的日語專業(yè)知識面和視野，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)日語知識的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的全面掌握。

四、合理運用結(jié)合日本文化的討論式教學(xué)法

在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計和布置課題預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，在講授《新編日語泛讀》（外語教學(xué)與研究出版社）第四課知識點的時候，因為是關(guān)于日本環(huán)保問題的文章，所以，教師可以為學(xué)生布置搜集日本環(huán)保信息的作業(yè)。學(xué)生搜集日本環(huán)保信息之后，就能對日本環(huán)保情況有一個大致的了解。此后，在教學(xué)課堂上，教師不僅能順利講解知識點，還能讓學(xué)生展示和講解自己搜集的材料，結(jié)合閱讀材料，探討中日環(huán)保文化的現(xiàn)狀與未來發(fā)展。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生日語學(xué)習(xí)的興趣，還能營造良好的課堂氛圍。學(xué)生做好預(yù)習(xí)，就能順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在相互探討的同時掌握課文知識，提升自身日語表達(dá)能力。

五、合理運用交際教學(xué)法

在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，要想有效運用交際教學(xué)法，應(yīng)綜合運用各種要素，如教學(xué)情景、意念、語體、語法以及詞匯等；結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，凸顯出教學(xué)過程中的交際化特征；要將日語表意功能當(dāng)作重點，結(jié)合學(xué)生的日語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；要結(jié)合實際生活當(dāng)中的日語交際功能線索，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過最初接觸、實際的模仿范例練習(xí)、思想表達(dá)三大環(huán)節(jié)，進(jìn)而合理組織課堂教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的日語交際能力。通過合理運用交際教學(xué)法，能以學(xué)生為核心主體，實現(xiàn)語言知識和實踐的有效結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的日語交際能力。通過合理運用日語交際教學(xué)方法，不但可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處，還符合現(xiàn)代學(xué)生的日語學(xué)習(xí)需求，該方法在基礎(chǔ)日語教學(xué)改革當(dāng)中是必不可少的。

綜上所述，通過有效的基礎(chǔ)日語教學(xué)，不但可以促使學(xué)生全面掌握日語基礎(chǔ)知識和技能，還能提升學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生日語交際能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，日語教師必須聯(lián)系學(xué)生實況和心理特征，不斷創(chuàng)新與運用科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)范圍和情境，提升學(xué)生的日語文化素養(yǎng)，為社會創(chuàng)造出更多的日語專業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉恒.三本院?；A(chǔ)日語教學(xué)方法改革探索[J].課程教育研究， 2015（26）.

[2]趙 婷.民辦高?；A(chǔ)日語教學(xué)方法芻議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2014（22）：112-113.