杜麗萍 孫福才

摘? ? 要：文章結(jié)合黑龍江省高職院校師資隊伍建設(shè)發(fā)展的具體情況，根據(jù)職業(yè)院校創(chuàng)建“地方政府離不開、行業(yè)企業(yè)都認可、國際能交流”的國家高水平高職院校的宗旨，以黑龍江省為例，分析研究黑龍江省師資隊伍建設(shè)情況，提出了如何建設(shè)具有國際視野的高水平的師資隊伍的具體思路和做法。

關(guān)鍵詞：高職院校;師資隊伍建設(shè);問題分析與對策研究

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）07-0020-03

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《推進共建“一帶一路”教育行動》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的政策文件，依托國家東北老工業(yè)基地振興發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對動手能力強職業(yè)素養(yǎng)高的高技術(shù)技能型人才的短缺急需狀態(tài)，結(jié)合黑龍江省高職院校師資隊伍建設(shè)發(fā)展的具體情況，根據(jù)職業(yè)院校創(chuàng)建“地方離不開、行業(yè)都認可、國際能交流”的國家高水平高職院校的宗旨，目前高職院校正在高質(zhì)量的快速發(fā)展階段，教師的教育教學能力、科研服務(wù)能力及國際交流能力是影響著人才高質(zhì)量培養(yǎng)的制約型因素。

一、高職院校師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)狀分析

（一）師資整體結(jié)構(gòu)有待于進一步優(yōu)化，分項結(jié)構(gòu)不合理

黑龍江省中青年教師占比與全國示范院校相比較低。根據(jù)職業(yè)教育診改網(wǎng)高職數(shù)據(jù)分析，黑龍江省高職院校教師老齡化。黑龍江省45歲教師占比63.5%，全國示范院校45歲以下教師占比71.4%，國家骨干及省示范45歲以下教師占比72.9%，我省中青年教師占比較低。

學歷結(jié)構(gòu)不合理。具有博士學位教師黑龍江中位數(shù)為1人，占全體教師的0.36%，具有碩士學位教師91人，占比31.62%，這一數(shù)值全國示范院校碩士學位占比39.35%相比，總體水平明顯偏低。具體情況見表1。

雙師素質(zhì)教師總量偏低，占比不高。黑龍江省雙師素質(zhì)中位數(shù)為144人，全國的中位數(shù)為152人，同類院校的中位數(shù)為172人，所以雙師素質(zhì)教師有待于進一步培養(yǎng)。

（二）教師隊伍中高層次人才缺乏，教師的科研能力有待于進一步提高

學院目前引進的高學歷、高技能人才數(shù)量不足，對比全國示范（骨干）院校明顯偏低。目前，黑龍江省中位數(shù)博士人數(shù)就1人，具有較強社會影響力的高水平的專業(yè)領(lǐng)軍人物匱乏，領(lǐng)軍人才梯隊數(shù)量不足，教師梯隊發(fā)展不平衡，且專業(yè)梯隊規(guī)模較小。

兩院院士、長江學者、龍江學者、萬人計劃（國家高層次人才特殊支持計劃）、國家有突出貢獻中青年專家、杰青、高級工匠等高端人才仍有待引進。引進渠道不夠暢通，需要建立柔性的聘用機制，靈活的政策扶持和充足的資金保障。

（三）教師的實踐技能有待于進一步提高

“雙師型”教師的培養(yǎng)需要長期有效的計劃和管理機制。黑龍江省教師社會實踐鍛煉參與人次較少，且均以短期參觀考察為主，實踐效果較差。高職院校引進的有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師數(shù)量明顯不足，缺少既具備先進教學理念又具備高超實踐技能的教師，大多數(shù)教師缺乏行業(yè)一線實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。高職教師實踐教學能力不強、實踐技能欠缺，難以勝任學生實驗、校內(nèi)實訓和校外實訓等教學環(huán)節(jié)的指導和示范工作。

（四）教師的創(chuàng)新意識、智能化素養(yǎng)有待于加強

高職院校部分教師憂患意識不強，安于現(xiàn)狀、疏于學習，工作責任心較差，提檔升級欲望不強，動力不足。部分教師教育教學理念相對陳舊，拒絕接受新理念，缺乏創(chuàng)新意識。促進教師自主提高教育教學能力和實踐能力的機制尚未建立，需要為教師搭建各類平臺，促進教師提高成長，亟待建立教師動態(tài)考核機制，設(shè)定績效考核標準。通過獎懲并舉的措施，調(diào)動教師積極性，促進教師主動改變教育觀念、更新教學理念，幫助教師樹立積極向上的精神理念及敢于創(chuàng)新的工作意識。

（五）教師的國際化水平亟待提高

橫向?qū)Ρ热珖?，尤其南方高職院校，黑龍江省高職院校的教學國際化還是有一段差距，教師的國際化教育教學能力和國際影響力還比較弱，在國際化方面對省內(nèi)乃至全國高職院校的示范引領(lǐng)作用仍有待加強。

二、高職院校師資隊伍建設(shè)的需求

高職院校師資隊伍建設(shè)對于促進高等職業(yè)教育發(fā)展，實現(xiàn)科教興國、人才強國的戰(zhàn)略目標，推動民族振興、社會進步具有重大的意義。一是國務(wù)院印發(fā)文件將教師隊伍建設(shè)工作提到了前所未有的政治高度，具有里程碑式的重大意義，為高職院校師資隊伍建設(shè)發(fā)展提供了契機，指明了新方向;二是《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級和提升人力資本素質(zhì)指明了方向，新技術(shù)為師資隊伍建設(shè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新環(huán)境;三是國家特色高水平院校建設(shè)要求高職院校教師適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展新提升，既要達到傳統(tǒng)師資隊伍對學術(shù)性、師范性能力構(gòu)成的要求，又要具備理論知識教學的能力，既能滿足經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，達到行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的能力要求，又要具備指導學生實訓實踐技能[1];四是未來教師要融入智能化教學，需要教師不斷增強智能化的教學能力和對智能化設(shè)備的應(yīng)用能力;五是雙語教師能力提升及教師雙語能力培養(yǎng)工作有待加強，亟待從教師國際培訓、進修、認證等重要舉措破解雙語師資隊伍建設(shè)難題。

三、高職院校師資隊伍建設(shè)的措施

（一）建立師德師風長效機制，實施師德培育工程

建立健全師德建設(shè)長效機制，建立師德師風考評制度，制定《教師職業(yè)道德規(guī)范實施細則》《教師師德師風考核辦法》《師德師風負面清單》等。開展師德師風考評，簽署師德師風承諾書，并將日常師德考核結(jié)果納入職稱評定、年終績效考核等。

開展“論壇+展示+競賽”活動，建立教師成長記錄，舉行師德論壇，開展師德師風知識競賽、在線學習、論文征集等活動，提高職業(yè)能力與精神;建立具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家資源庫，定期邀請庫內(nèi)企業(yè)家進行專題講座;舉辦“聯(lián)誼+感恩”等活動，開展師生聯(lián)誼、師能展示月等活動，搭建交流平臺，增強教師榮譽感和自豪感。

以校園文化建設(shè)與專題活動為載體，示范引領(lǐng)師德培育工程，著力打造“以德行政”和“以德育人”的良好文化氛圍。做好“四有好老師”推選活動，開展師德集體、先進個人評選活動，召開宣講交流會，宣傳先進事跡，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)，營造良好氛圍，鼓勵學習、弘揚師德。

開展教師志愿服務(wù)，引導教師通過社區(qū)服務(wù)、對口支援、社會培訓等公益性活動，主動踐行社會主義核心價值觀，提升教師社會服務(wù)能力、輻射力和個人影響力，打造教師社會服務(wù)品牌。通過開展“工匠精神+職業(yè)教育活動周”系列活動，提升教師社會服務(wù)意識和職業(yè)道德意識，大力弘揚社會主義核心價值觀。

（二）以教授組團為手段，實施教育教學能力提升工程

為教師提供培訓、咨詢、資源、理論、技術(shù)、交流研討等服務(wù)，建立教師發(fā)展中心。開展傳幫帶等活動，搭建教師成長與教學質(zhì)量提升平臺;定期以心理、師德、課堂教學等為主題，開展“教師發(fā)展”沙龍;建立“教師工作坊”，關(guān)注教師專業(yè)成長與智能化素質(zhì)提升，設(shè)立教師教學改革研究項目;整合高水平教學資源，開展區(qū)域性教師培訓，創(chuàng)建省級國家級師資培訓基地。

出臺《教授團隊遴選、管理、考核辦法》，組建“教授團隊”，對“教授團隊”進行量化考核，促進教授團隊在教育教學能力、社會服務(wù)能力、科研能力等全面提升[2]，并針對業(yè)績排名進行績效考核等。建立數(shù)字化《教師成長檔案》，落實青年教師“導師制”，提高教師博士化率，鼓勵青年專任教師進行學歷深造，提高高學歷人才占比，培育具有影響力的全國名師及省級人才梯隊等。

分層次分批次開展特色校本培訓，重點突出教師智能化素質(zhì)的提升和應(yīng)用能力、課程開發(fā)、教學設(shè)計、教學藝術(shù)、合作能力、創(chuàng)新能力等7個專項能力培訓，建立教師專業(yè)化發(fā)展平臺，對教師進行五維雷達診斷，對接專業(yè)、重點突出、優(yōu)先打造一批具備高超智能素質(zhì)的教師骨干隊伍。

建立專項教師培訓經(jīng)費管理制度，促進教師學術(shù)水平提升，拓寬教師國際視野，建立校本專項能力培訓、短期重點項目培訓、中長期在職跟學、長期訪學、境外研修相結(jié)合的多層次培訓項目，促進教師教學能力、專業(yè)能力、科研能力、職業(yè)能力的全方位提升。

以教師職業(yè)能力測評為載體，提升教師職業(yè)能力。制定教師職業(yè)能力測評方案及相關(guān)標準，聘請第三方機構(gòu)實施測評和認定，教師職業(yè)能力測評覆蓋全體教師，促進教師職業(yè)能力全面提升。

建立穩(wěn)定與動態(tài)相結(jié)合的兼職教師資源庫，聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠承擔專業(yè)課的授課，加大比例，達到55%以上;建立兼職教師準入制標準，加強動態(tài)考核;建立高技能人才資源庫，明確考核標準，進行高技能人才資源儲備;建設(shè) “技能大師工作室”，開展“工匠”多元評價，培養(yǎng)教師成為“工匠”，再教出“小工匠”。

（三）開展校企合作，實施教師實踐鍛煉工程

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，出臺政策激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，統(tǒng)籌安排專業(yè)教師5年內(nèi)必須累計6個月以上的時間到企業(yè)參加實踐鍛煉，投入專項資金支持骨干教師到國內(nèi)500強等知名企業(yè)技師崗位為期8—12個月的頂崗，到省內(nèi)大中型企業(yè)2—3個月的頂崗，通過實踐鍛煉使教師技術(shù)技能全面提升。出臺激勵政策，鼓勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)，指派教師以員工身份深度全面參與企業(yè)生產(chǎn)運營管理，獲得企業(yè)真實職位，簽訂實踐鍛煉合同，每周一至兩次到企業(yè)進行兼職實踐鍛煉，實現(xiàn)校企深度合作。注重過程考核，校企共同負責實踐過程管理、雙重鑒定和考核。“雙師型”教師占專任專業(yè)課教師比例提高，其中核心專業(yè)達到95%以上，實習指導教師和兼職專業(yè)教師要求100%具有高級職業(yè)資格或中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，90%專業(yè)教師具有行業(yè)企業(yè)半年以上實踐工作經(jīng)歷。

依托 “教師企業(yè)工作站”、校企共建“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)基地，進行專項學習，并制定《職業(yè)資格證書資助管理辦法》，投入專項資金支持教師獲取本專業(yè)高水平職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格證書納入教師職稱評定、考核管理辦法，實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”提檔升級。校企合作開展技術(shù)研發(fā)、課題研修、技術(shù)培訓，實現(xiàn)學院、企業(yè)和教師“三贏”。

（四）加大科研投入，實施教師科研能力提升工程

與省內(nèi)哈爾濱工業(yè)大學、東北林業(yè)大學等科研能力強的雙一流高校和哈爾濱電氣集團、哈爾濱地鐵集團等國內(nèi)知名企業(yè)開展協(xié)同合作，組建協(xié)同科研團隊，共同開展科研項目和技術(shù)研發(fā)，從而提高哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

制定《教師科研成果獎勵辦法》，引領(lǐng)科研方向、激發(fā)教師科研熱情。完成科研課題、發(fā)明專利、具有實際效應(yīng)的橫向課題等，注重成果轉(zhuǎn)化，提高技術(shù)服務(wù)和技術(shù)交易到款額。

擴大核心課程改革試點實施，促進課改成果進課堂，完成校級核心課程改革及試點實施;專業(yè)集群要注重建設(shè)智能化素質(zhì)平臺課程;建設(shè)國家級精品在線開放課程、省級精品在線開放課程、校級精品在線開放課程等，引進優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開發(fā)適合高職學生特點、具備現(xiàn)代高職教育特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

建立高水平教材開發(fā)機制，結(jié)合高職院校專業(yè)優(yōu)勢及課程建設(shè)實際，鼓勵課程組根據(jù)課程需要自主編寫適應(yīng)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的多元化教材，出版“十三五”規(guī)劃教材、數(shù)字化教材、校本教材等。

（五）開展教師生涯規(guī)劃，實施教師專業(yè)化發(fā)展工程

開展生涯規(guī)劃，教師目標明確。依托教師專業(yè)化發(fā)展管理系統(tǒng)，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展五維體系，按標準全校教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)教師一年入門、二年過關(guān)、三年達標、四年成熟、五年骨干，打造具有國際視野的“雙元雙師”教學團隊。

聘請知名職教專家開展專家論壇、視野講壇、多類研討等，讓教師在“引領(lǐng)—實踐—反思—重建—內(nèi)化—提升”中歷練共促教學發(fā)展。

以名師帶動隊伍建設(shè)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范和指導作用，實現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，建成“教學名師工作室”，給予政策支持擴大其影響力[3]。

通過各類教學競賽，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教”，激發(fā)教師投身教學工作的積極性，營造人人“愛教、重教、樂教”的教學氛圍。面向全體教師，在校內(nèi)開展教學信息化比賽、講課比賽、說專業(yè)比賽、說課比賽、教師實踐技能競賽，遴選優(yōu)秀的教師參加省級、國家級相關(guān)比賽，全面提升教師的信息化應(yīng)用能力、課程駕馭能力、教學方法實施能力。

（六）拓寬國際視野，實施教師雙語培育工程

研究制定《雙語教師培育計劃》《雙語教師遴選、管理、培訓、考核認證管理辦法》等，規(guī)范培育程序、加大培育力度，加大雙語教師培訓數(shù)量及培訓投入資金。出臺相關(guān)政策制度，鼓勵教師走出去，為企業(yè)大量培養(yǎng)人才。

東北老工業(yè)基地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，急需大量的高技術(shù)技能型人才，這對高職院校教師的教育教學能力、社會服務(wù)、科研等提出了較高的要求，亟待加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)。

參考文獻：

[1]施晶暉.高職院校教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策研究[J].黑龍江高教研究，2018，（5）.

[2]別同玉，潘華英.高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的探索與?實踐——以江蘇護理職業(yè)學院為例[J].教育探索，2016，（12）.

[3]溫宇.職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策分析[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（1）.

收稿日期：2019-04-30

作者簡介：杜麗萍（1976—），女，吉林永吉人，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處教授，主要從事職業(yè)教育研究。

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“高水平專業(yè)建設(shè)實踐研究”（GZB1318006）;黑龍江省高等職業(yè)教育教學改革項目“高職院校品牌專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（SJGZY117）