劉麗莉

高中語文必修教材按教學(xué)內(nèi)容分為四部分編排，即閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀。在這四部分中，教學(xué)和考試的重點(diǎn)無疑是在前兩部分。在高一高二，學(xué)生積累基礎(chǔ)知識基本上也是在閱讀鑒賞部分完成。因此，重視閱讀鑒賞和表達(dá)交流部分的教學(xué)，無疑是十分必要的。閱讀鑒賞教學(xué)是給學(xué)生提供很好的作文訓(xùn)練的樣例和素材，作文教學(xué)同樣既應(yīng)該是閱讀教學(xué)所學(xué)技巧的綜合運(yùn)用，又應(yīng)該是對閱讀所學(xué)知識的一種再理解和升華。因此，在執(zhí)教閱讀鑒賞部分時(shí)，教師應(yīng)該緊扣表達(dá)交流部分的學(xué)習(xí)要求，將兩者緊密地結(jié)合起來。下面筆者以人教版高一語文必修一第三單元為例，來談?wù)勥@個(gè)問題。

該單元共選有三篇文章，即《記念劉和珍君》《小狗包弟》和《記梁任公先生的一次演講》。這三篇文章都是寫人記事的散文。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)采用一定的方法，巧妙滲透作文教學(xué)的相關(guān)知識，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，借課文中的例子來提高學(xué)生的寫作能力。

一、閱讀積累，讓寫作成為有源之水

本單元是散文單元，要求學(xué)生背誦落實(shí)的文段不多，僅僅對《記念劉和珍君》的第2節(jié)和第4節(jié)提出了背誦要求。但是，這三篇文章都是寫人記事的散文名作，教師完全可以提一些額外的要求，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。通過誦讀記憶，不僅能夠讓學(xué)生提升對文本內(nèi)容和主旨的把握，也可以給學(xué)生提供一定的寫作范例，以便進(jìn)行引用、仿寫，提升學(xué)生的作文水平。

如《記念劉和珍君》中的這個(gè)語段：

當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……

本語段運(yùn)用了反語的寫作手法，表現(xiàn)了中外殺人者的兇殘與無恥。

再如本文的另外一個(gè)句子：

但是，我還有要說的話。

我沒有親見;聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。

這個(gè)句子的句式很有特色，運(yùn)用短句，將作者的悲憤之情展現(xiàn)得淋漓盡致。

再如《記梁任公先生的一次演講》中關(guān)于先生演講的一段描寫：

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。

這個(gè)語句的關(guān)鍵詞是“表演”，那么先生是怎樣表演的呢？作者準(zhǔn)確地抓住了梁啟超先生的動(dòng)作，十分傳神地描繪出了一位學(xué)術(shù)大師演講時(shí)的精彩場景，給人以深刻的印象。

二、改仿續(xù)，讓閱讀得到有效延伸

改，就是改寫教師;仿，就是仿寫;續(xù)，就是續(xù)寫。關(guān)鍵是要通過改仿續(xù)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，將閱讀鑒賞的知識自覺地運(yùn)用到寫作中去。

改寫。在本單元的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)改寫練習(xí)，一個(gè)是句子的改寫，一個(gè)是文章的改寫。句子的改寫是選自《記念劉和珍君》中的一句：“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。”要求學(xué)生將這一句話改寫成以“證明”為謂語動(dòng)詞的單句。主要目的是讓學(xué)生加強(qiáng)對長句的理解和寫作。課文的改寫是嘗試把《小狗包弟》改寫為“包弟，我想對你說”，突出巴金懺悔和自我解剖的主旨。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生挖掘和積累課文內(nèi)寫作素材的意識。

仿寫。我認(rèn)為，學(xué)會(huì)仿寫是提高學(xué)生作文水平的最快途徑之一。不管是哪一門學(xué)科。哪一項(xiàng)科學(xué)，都是在積累和發(fā)展中提高的，沒有融會(huì)貫通的理解和惟妙惟肖的模仿，很難有突破和發(fā)展。寫作同樣如此。在處理本單元的教材時(shí)，我隨堂安排了較多的仿寫練習(xí)，如仿寫《記梁任公先生的一次演講》中的抒情技巧。要求學(xué)生在寫人時(shí)注意同時(shí)運(yùn)用直接和間接兩種抒情方式。

續(xù)寫。續(xù)寫和改寫一樣，是對學(xué)生提出的較高層次的要求。續(xù)寫一定要建立在對課文內(nèi)容及主要形象準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。因此，能夠?qū)懞美m(xù)寫，一定要先培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀鑒賞能力。本單元，我安排了一個(gè)課堂的口頭續(xù)寫作業(yè)。在學(xué)習(xí)完《小狗包弟》一文之后，我安排學(xué)生用第一人稱續(xù)寫包弟被我們送走后的內(nèi)心世界。學(xué)生的積極性很高，續(xù)寫精彩紛呈，不少學(xué)生被感動(dòng)得熱淚盈眶，收到了良好的效果。

總之，語文教學(xué)的核心任務(wù)是閱讀鑒賞和表達(dá)交流。教師在上課時(shí)應(yīng)該主動(dòng)、科學(xué)地將讀寫結(jié)合在一起。讀寫結(jié)合的方法很多，不拘一格，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀、樂于寫作的意識，讓學(xué)生在“勞于讀書，逸于寫作”中體會(huì)更多的成功。

作者單位：湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)（413524）