杜芬

散文具有個性化、情緒化的特點，富有藝術(shù)性和審美性。學(xué)者肖云儒認為，散文具有“形散神不散”的特點。在語文教學(xué)中，教師要在返璞歸真思想的指引下展開教學(xué)，讓學(xué)生豐富生存智慧，提升人生境界，也就是說，語文教師要教出語文味，提高學(xué)生賞析散文作品的能力。

一、辨析審美特質(zhì)，挖掘獨特價值

散文是一種比較難以辨析的作品類型，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生嘗試把握住散文作品的審美特征，讓學(xué)生挖掘出其中的特殊審美價值。除了“形散神不散”以外，散文還具有意境深邃、語言優(yōu)美等特點，在教學(xué)中可以讓學(xué)生把握住這些特點進行閱讀，這樣學(xué)生就能從中獲得更多的知識，起到陶冶情操的作用。

必修一《江南的冬景》是一篇唯美的寫景類散文，在教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生抓住寫景類散文的特點進行分析，挖掘其中的特殊價值。寫景類文章的特點之一就是情景交融。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生找出作品中描寫江南景物的文字，并分析作者筆下的江南景物具有怎樣的特點。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我還鼓勵他們將課文和《濟南的冬天》等課外的文章進行對比，說說同樣是寫景類的文章，不同作者的寫作手法有什么不同。

其次，我鼓勵學(xué)生探究作者如何將自己的情感融入到作品中，體會情景交融的特點。如有學(xué)生提出：“作者筆下的江南冬天不是寒冷的，而是給人溫暖的感覺，再加上作者描寫了江南的人家，這給靜態(tài)的景物描寫增添了動態(tài)的情味，進一步展現(xiàn)出了作者對江南冬天的喜愛之情。”這樣的閱讀緊緊地圍繞散文的特點展開，讓學(xué)生能更好地展開審美賞析，讓學(xué)生挖掘出散文的獨特價值。

充滿語文味的語文教學(xué)要給學(xué)習(xí)者一種感覺，一種體驗，這種體驗?zāi)茏屓烁惺艿轿恼碌镊攘?。我鼓勵學(xué)生從作品中感受審美特征，獲得審美體驗。這樣學(xué)生就能認識到散文的獨特性，其學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

二、聚焦讀寫共生，體悟言語意蘊

散文作品在語言表達和情感表達方面具有很鮮明的特點，散文的語言具有較強的敘述性，追求生活化和質(zhì)樸性，學(xué)生理解起來比較容易，同時它也具有一定的文學(xué)性，會運用豐富多彩的修辭手法。我在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)散文作品時，鼓勵學(xué)生抓住散文的語言進行分析，讓學(xué)生開展讀寫結(jié)合的活動，在實踐中進一步體會其中的言語意蘊。

在學(xué)習(xí)必修一《想北平》一文時，我鼓勵學(xué)生先分析文章中的語言特點。如提出問題：“作者說自己想表達對北平的愛，但是卻又說不出來。那么你認為在這篇文章中作者是否表達了對于北平的愛呢？哪些地方能看出作者對于北平的愛呢？”學(xué)生嘗試分析文章的語言，找出其中蘊含了作者情感的部分。如有學(xué)生提出：“作者所選擇的都是具有北平特點的事物，雖然城墻、小蝌蚪、蜻蜓等事物都是十分普通的事物，但是作者在描述它們的過程中傾注了很大的情感，所以足以感人。作者提出‘不再說了吧，要落淚了，這樣的敘述雖然質(zhì)樸，但是卻能展現(xiàn)出作者的情感波動?！痹趯W(xué)生體會到了作品的言語意蘊后，我又鼓勵學(xué)生展開讀寫結(jié)合的寫作活動，讓學(xué)生思考一下，如果自己來創(chuàng)作的話，要如何在文章中展現(xiàn)出對于家鄉(xiāng)的熱愛之情呢？學(xué)生認識到要寫出真情實感，不必加入過多華麗的辭藻，但是要寫出內(nèi)心對于家鄉(xiāng)最深厚的情感。

“語文味”要通過情感激發(fā)和語言品味、幽默點染等手段才能獲得。引導(dǎo)學(xué)生展開讀寫結(jié)合的活動能讓學(xué)生進一步展開意理闡發(fā)，在作品中體會到語言美，在自主創(chuàng)作中更好地把握散文語言的特點。

三、聯(lián)系生活體驗，喚醒真摯情感

散文作品的特點之一就是有真實的情感，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生積極感受作品中的情感波動，讓學(xué)生嘗試將自己的感受和生活體驗結(jié)合在一起進行感悟。這樣學(xué)生能感受到散文作品中如何滲透情感，學(xué)生的體驗效果會更好。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修二《荷塘月色》時，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活進行體驗，嘗試喚醒學(xué)生的真實情感。首先給學(xué)生介紹一下作者的生活背景，當時的作者心情十分不快，這主要是因為政治原因，即使生活在文學(xué)界，作者還是感受到了政治潮流對自己的影響。因此作者內(nèi)心有一種沉悶的感覺。在理解了這一點后再來閱讀課文，學(xué)生的理解會更為深刻。此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活進行感悟。我提出問題：“在生活中大家是否有內(nèi)心煩悶的時候呢，當自己內(nèi)心煩悶的時候，大家會選擇怎樣的方法解決問題呢？”如有學(xué)生提出：“我在內(nèi)心煩悶的時候也會走入大自然中，感受大自然的美好。當我看到了自然界的美景后，內(nèi)心的憤懣心情也會瞬間消失。”在聯(lián)系生活后，學(xué)生的感悟更為深刻，對于《荷塘月色》中的情感也有了更多的理解。

具有語文味的教學(xué)是滲透了師生生命體驗的教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地喚醒生活體驗，我會給學(xué)生介紹一些作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生更深刻地體會作者的情感。此外，我還會將自己的生活感悟講述給學(xué)生聽，這樣也能達到喚醒學(xué)生情感的教學(xué)目的，能更好地構(gòu)筑充滿語文味的語文課堂。

四、拓展文化資源，傳承民族精神

《語文課程標準》提出，在語文教學(xué)中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。學(xué)生要通過語文學(xué)習(xí)獲得優(yōu)秀文化的熏陶，進而產(chǎn)生熱愛中華文明的品格。在散文作品中有不少作品都展現(xiàn)了真善美，更體現(xiàn)了中華民族的精神。教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生閱讀這類作品，并體會作品承載的民族精神。

必修一《想北平》一文展現(xiàn)了作者對于家鄉(xiāng)的思念之情，我鼓勵學(xué)生積極拓展資源，嘗試品讀更多展現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的作品。如有學(xué)生找到了余光中的《聽聽那冷雨》，認為這篇散文展現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化，體現(xiàn)的也是對于家鄉(xiāng)的思念之情，讓人仿佛感受到了親人對他的呼喚，能讓人從中感受到愛國的精神，感受到作者熾熱的內(nèi)心。此外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，這類作品其實自古就有，除了散文作品以外，不少古詩詞作品也展現(xiàn)了這種情懷。不少作者不僅在作品中抒發(fā)了自己對于家鄉(xiāng)的思念之情，而且還將黍離之痛融入到了作品中，因此也能從這些作品中感受到愛國的情懷。通過閱讀《想北平》，學(xué)生從中挖掘出了中華民族傳承千載的思鄉(xiāng)和愛國之情，讓學(xué)生的閱讀水平頓時得到了提升。

學(xué)者程少堂認為，語文味的教學(xué)要追求詩意美感和達到追求自由境界的教學(xué)，因此文化味是語文味課堂的重要元素。散文作品不僅十分優(yōu)美，而且往往也能體現(xiàn)出文化味道。我嘗試給學(xué)生補充閱讀各種文化資源，這樣不僅能讓學(xué)生進一步理解文章的內(nèi)容，更能讓學(xué)生感受到其中的民族精神。

在高中語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文作品時，教師要鼓勵學(xué)生把握住散文的特點，并積極構(gòu)筑具有語文味的課堂。這樣才能讓學(xué)生品味出散文的語境，捕捉到其中的情感和思想，進而提高自己的審美賞析能力。

作者單位：江蘇省徐州市侯集高級中學(xué)（221000）