摘 要：眾所周知，數(shù)學學科具有著較強的邏輯性、抽象性、緊密性，與小學生現(xiàn)階段的思維特點并不相符，容易使學生在學習中出現(xiàn)問題、困難，使其學習效果大打折扣。因此，在實踐教學中，教師就可以將激趣法融入其中，使學生在興趣的驅(qū)動下積極、主動的參與到數(shù)學學習中，使得諸多問題迎刃而解，為其學習活動的開展提供保障。基于此，本文將以此為話題，對激趣法的應(yīng)用對策進行探究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;激趣教學法;策略探究

一、 前言

數(shù)學是一門思考性很強的學科。所以，教師在數(shù)學教學中，只有真正的激發(fā)學生的學習興趣，才能使其在學習中更加積極、主動，使其擁有突破困難、解決問題的動力、信心等，促使其的學習效果事半功倍。因此，在教學實踐中，教師一定要充分的結(jié)合小學生現(xiàn)階段的學習特點，致力于激趣教學法的引入，增強學生的學習趣味，使得教學的有效性得到相應(yīng)的加強。

二、 優(yōu)化課前導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

在一節(jié)課中，課前導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，將直接關(guān)乎到學生的學習興趣、學習情緒，對于學生學習活動的開展產(chǎn)生決定性的影響。因此，小學教師在開展數(shù)學教學的過程中，為了促使學生的學習興趣得到增強，就可以巧妙的抓住這一環(huán)節(jié)，對教學導(dǎo)入進行優(yōu)化等，增強課程導(dǎo)入的趣味性，滿足學生的學習需求，達到最佳的激趣效果。

例如，在講解“克的認識”這一知識點的過程中，教師就可以對課前導(dǎo)入起到一個優(yōu)化的作用，成功的激發(fā)起學生對知識的好奇心、求知欲，使其在后續(xù)的學習中集中專注力、興趣盎然，使其收獲滿滿。比如，教師可以這樣進行導(dǎo)入：“同學們，在之前的學習中我們已經(jīng)認識了一些可以稱物體重量的秤，但有的秤能稱重一點的東西，那有些稱能稱輕一點的東西，現(xiàn)在就讓我們認識一下能稱輕一點物品的稱——天平，那你們想不想知道它的計量單位是什么呢？”引發(fā)學生的思考，教師在這時就可以引入“克”這一重量單位，并促使學生投入到接下來的學習中，使得學生的學習興趣、思維被點燃，為教學活動的開展提供保障。

三、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣

針對于小學生來說，其的好奇心、求知欲都是非常濃重的，可以在問題、知識的探究中產(chǎn)生濃烈的興趣，這也是教師在激發(fā)學生學習興趣中的切入點。因此，結(jié)合小學生的特點，教師也可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來對學生的學習興趣起到一個激發(fā)的作用，為教學活動的開展助力。

例如，在講解“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”這一知識點的過程中，教師可以先借助多媒體，來為學生播放幾組由平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗圖案，讓學生欣賞;而在這之后，教師就可以向?qū)W生設(shè)問：“同學們，你們通過觀察得到這些圖案具有著怎樣的特點呢？”“你覺得這些圖案是怎樣形成的呢？”讓學生思考、分析，教師再抓住這一時機進行新課的導(dǎo)入，使得學生的學習興趣被完全的激發(fā)出來，保障教學活動的持續(xù)、有效開展。

四、 善用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學習興趣

眾所周知，現(xiàn)代技術(shù)本身就具有著較強的生動性和感染力，其能將一些枯燥、乏味的知識采用視頻、圖片的方式動態(tài)、直觀的展現(xiàn)出來，這與小學生的學習特點是相符合的。因此，在教學實踐中，教師也可以充分的發(fā)揮出自身的效用，巧妙的借助現(xiàn)代技術(shù)，來對學生的學習興趣起到一個激發(fā)的作用，使得學生在學習中興致勃勃，為其學習活動的開展助力。

例如，在講解“四則混合運算”的過程中，如何讓學生掌握運算方法，往往是教學的重點所在。因此，在教學之前，教師可以先針對運算方法、順序等制作成一個微課視頻，視頻中通過動態(tài)的方式將解題過程展現(xiàn)出來，便于學生的觀察;在視頻制作后，教師就可以讓學生在預(yù)習中運用，使其在預(yù)習中就對解題方法有所了解，而在課堂學習中就可以專注合作探究，教師再具有針對性的進行引導(dǎo)，使得學生在數(shù)學學習中更加收放自如、輕松有余，達到最佳的激趣效果。

五、 和諧師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學中，師生關(guān)系的構(gòu)建也是非常重要的，將對學生在學習中的興趣、情緒產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學實踐中，教師也可以通過師生關(guān)系的構(gòu)建，來達到激趣效果，促使有效教學的實現(xiàn)。

例如，在教學中，教師應(yīng)找尋到正確的定位，應(yīng)充分的扮演好引導(dǎo)者、組織者等身份，而不是一味的領(lǐng)導(dǎo)學生，這樣的話得到的教學效果只會適得其反;另外，在課堂教學中，教師也可以實行師生互換，使得師生角色得到特定的轉(zhuǎn)變，促進師生對彼此的了解，使得學生真正的對數(shù)學這一學科產(chǎn)生興趣，使得新型師生關(guān)系得到構(gòu)建。

六、 運用表揚評價，激發(fā)學習興趣

教學評價是數(shù)學課堂中至關(guān)重要的一環(huán)，具有著較強的激勵性。因此，在教學實踐中，教師也可以運用好這一環(huán)節(jié)，來達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

例如，在評價學生的過程中，教師不要將學習成績作為唯一的標準，而是要更加關(guān)注學生在學習中的表現(xiàn)，善于運用好激勵性評價等，使得學生在學習中興趣濃厚，使其獲得更多。

七、 結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學教學當中，激發(fā)學生學習興趣的方式方法是多種多樣的，但教師只有充分的結(jié)合教學需求、學生學情，才能運用最適當、有效的方法，來達到預(yù)期中的激趣效果，將激趣教學法的內(nèi)涵、價值淋漓盡致的展現(xiàn)出來。因此，在教學實踐中，教師一定要加強對此方面的注重程度，促使趣味課堂的構(gòu)建，將新課改的要求落到實處。

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作者簡介：

陳德明，四川省眉山市，四川省眉山市東坡區(qū)白馬鎮(zhèn)中心小學。