摘 要：對(duì)于農(nóng)村幼兒園而言，很多幼兒都是由祖輩照顧的留守兒童，這種情況導(dǎo)致家園共育的條件較為薄弱，所以幼兒在幼兒園當(dāng)中的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，在幼兒園小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重通過(guò)行為習(xí)慣的訓(xùn)練和教育來(lái)幫助幼兒意識(shí)到自己行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，并建立和掌握正確、良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;小班;行為習(xí)慣

幼兒教育是孩子人生中的啟蒙教育，也是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。俗話說(shuō)：三歲看老。幼兒階段孩子的行為習(xí)慣與特征不僅會(huì)直接影響到他的體態(tài)和行為習(xí)慣，還會(huì)影響到孩子的未來(lái)發(fā)展。因此，幼兒教師需要針對(duì)農(nóng)村幼兒園小班的孩子進(jìn)行有針對(duì)性的行為習(xí)慣培養(yǎng)，并促使幼兒在豐富的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣知識(shí)的掌握和良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)意識(shí)的建立。同時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助幼兒建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣;通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的安排來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣;通過(guò)課堂游戲的進(jìn)行來(lái)幫助幼兒深化良好的行為習(xí)慣，并建立正確的行為習(xí)慣實(shí)施意識(shí)與觀念。接下來(lái)，筆者將從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、 情境中建立良好衛(wèi)生習(xí)慣

在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的接受能力和知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并減少書(shū)面化的教學(xué)形式，積極通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)這種體驗(yàn)式的教學(xué)開(kāi)展手段來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助幼兒切身感受到良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，并通過(guò)不良衛(wèi)生習(xí)慣的觀察和分析來(lái)幫助幼兒掌握知識(shí)、健全意識(shí)。

例如，筆者在對(duì)幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的教學(xué)時(shí)，為了幫助幼兒深刻感受到良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義，就為其創(chuàng)設(shè)情境：“病毒、細(xì)菌喜歡誰(shuí)”。并在情境中請(qǐng)一位生活老師與筆者共同扮演細(xì)菌和病毒，大聲告訴幼兒我們通常就是導(dǎo)致大家生病的元兇。然后，“病毒”和“細(xì)菌”通過(guò)觀察幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣，伺機(jī)“下手”。同時(shí)，在情境中，筆者通過(guò)上廁所后不洗手、吃飯之前不洗手、吃飯之后不漱口等內(nèi)容來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，并以“病毒”“細(xì)菌”喜歡不講衛(wèi)生的小朋友為理由讓幼兒意識(shí)到自己的不良衛(wèi)生習(xí)慣。接著，通過(guò)教學(xué)觀察筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒可以在情境中積極參與到情境問(wèn)題的思考和感受中，并在活躍的情境氛圍中認(rèn)識(shí)到自己身上的不良衛(wèi)生習(xí)慣。然后，筆者順利借助情境中幼兒的衛(wèi)生意識(shí)來(lái)開(kāi)展良好衛(wèi)生習(xí)慣的教學(xué)，并通過(guò)生活中重要的衛(wèi)生習(xí)慣教育來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。最終，幼兒不僅在情境的參與中意識(shí)到了自己的衛(wèi)生問(wèn)題，還通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了應(yīng)對(duì)衛(wèi)生問(wèn)題的措施和辦法，并逐步建立了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、 活動(dòng)中培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

對(duì)于幼兒而言，良好的生活習(xí)慣不僅能幫助其養(yǎng)成健康的作息，還能促使幼兒在良好生活習(xí)慣的幫助下健全心智、養(yǎng)成健康的體魄。因此，教師應(yīng)該積極借助幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并促使幼兒在活動(dòng)中完成良好生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)定需要能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

例如，在生活習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，筆者為了有效提升幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)參與，就通過(guò)課堂活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。首先，筆者在小班教學(xué)過(guò)程中通過(guò)飲水教育、午睡教育、如廁教育、衣物整理教育等良好生活習(xí)慣的教學(xué)來(lái)幫助幼兒掌握基本的生活技能，并通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練幫助幼兒熟練掌握這些生活技能，進(jìn)而將其作為良好的生活習(xí)慣加以保持。接著，筆者在課堂中開(kāi)展“自理小能手”活動(dòng)，并針對(duì)幼兒每一天的生活自理情況來(lái)進(jìn)行評(píng)比：每一項(xiàng)生活任務(wù)完成地好就可以獲得一朵小紅花。經(jīng)過(guò)一天幼兒園生活的累積，筆者會(huì)對(duì)獲得小紅花最多的小朋友實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，并給予“自理小能手”貼畫(huà)“勛章”。幼兒在這種生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)參與中不僅能有效掌握良好的生活習(xí)慣，還能切實(shí)建立生活習(xí)慣的堅(jiān)持意識(shí)，并將良好習(xí)慣作為必須的生活素養(yǎng)加以堅(jiān)持。

三、 游戲中深化良好行為習(xí)慣

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)課堂游戲的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒深化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和掌握。同時(shí)，游戲的選定既需要與行為習(xí)慣培養(yǎng)相關(guān)，也需要具備趣味性，并幫助教師在游戲的互動(dòng)和進(jìn)行過(guò)程中幫助幼兒實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的建立。

例如，筆者為了培養(yǎng)幼兒與他人相處的禮儀與行為習(xí)慣，就通過(guò)課堂游戲的開(kāi)展來(lái)幫助幼兒建立良好待人接物的禮儀與行為。在進(jìn)行“汽車”主題的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。筆者拿出拼插積木教具，要求幼兒以小組為單位搭建一輛車，可以是消防車、也可以是挖掘機(jī)、公交車和大貨車。幼兒聽(tīng)過(guò)筆者的教學(xué)指令后，主動(dòng)與其他小朋友商量自己組內(nèi)需要建造的汽車類型，然后又積極投入到汽車拼插的創(chuàng)作過(guò)程中。經(jīng)過(guò)十五分鐘的游戲時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小組的汽車作品都已經(jīng)完成。同時(shí)，幼兒在游戲中不僅感受到了拼插游戲的樂(lè)趣，也在與其他小朋友的互動(dòng)中建立了謙讓、友愛(ài)、互助的良好行為習(xí)慣。

在農(nóng)村幼兒園小班的行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要重視農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，并加強(qiáng)幼兒在幼兒園中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。相信經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)和多樣化教學(xué)培養(yǎng)，定可以使幼兒成為行端品正的優(yōu)秀兒童。

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作者簡(jiǎn)介：

周玉芳，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣黃花灘中心幼兒園。