摘 要：課程改革要求語文教師積極改變之前的教學(xué)模式，積極給學(xué)生開展更高層面的知識培養(yǎng)，強化學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性，利于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。閱讀是語文教師應(yīng)該開展的一項教育內(nèi)容，語文教師不僅要開展課堂上的閱讀指導(dǎo)，也需要積極實施課外閱讀指導(dǎo)，強化學(xué)生的閱讀能力和語言表達等能力，以此讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，本文主要思考語文教師如何對班級學(xué)生開展課外閱讀的過程性指導(dǎo)，以此強化整體閱讀教學(xué)的成效性。

關(guān)鍵詞：語文教師;課外閱讀;小學(xué)生;過程性指導(dǎo);學(xué)科素養(yǎng)

一、 前言

語文教師對小學(xué)生實施閱讀教學(xué)時，應(yīng)該積極思考如何強化課程教育的先進性以及高效性，如何強化整體班級學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。閱讀是語文教師應(yīng)該開展的一項教學(xué)內(nèi)容，語文教師不僅要實施高質(zhì)量的課程閱讀指導(dǎo)，也應(yīng)該對學(xué)生實施課外閱讀指導(dǎo)并積極培養(yǎng)他們進行課外閱讀的習(xí)慣，利于學(xué)生實現(xiàn)能動性的發(fā)揮。這是因為課外閱讀有助于學(xué)生實現(xiàn)閱讀水平的提升，也能強化學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動性，進而讓他們得到更高層面學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 語文教師需積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間

在對小學(xué)生實施閱讀教學(xué)時，語文教師不僅要積極開展課程上的閱讀指導(dǎo)，也需要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，積極拓展閱讀教學(xué)的空間性，穩(wěn)定提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在對小學(xué)生實施課外閱讀指導(dǎo)教育時，語文教師應(yīng)該做的教學(xué)工作是積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間，這樣可以給學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的平臺。語文教師應(yīng)該在新課程指導(dǎo)下對教學(xué)模式以及方案進行創(chuàng)新性思考，積極實施教學(xué)情境的開發(fā)，這樣能提升課外閱讀的質(zhì)量以及成效性。

例如，語文教師對小學(xué)生開展《丑小鴨》閱讀教學(xué)時，不僅要指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容開展閱讀，也可以結(jié)合學(xué)生認知能力拓展課外閱讀的資源，將《格林童話》等納入到班級閱讀教學(xué)中。教師可鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀相關(guān)的童話選集，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，也能進一步拓展學(xué)生的文化視野，強化整體閱讀教學(xué)的效率。

三、 語文教師應(yīng)該對學(xué)生開展細節(jié)發(fā)現(xiàn)式的課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是語文教師應(yīng)該開展的一項教學(xué)內(nèi)容，教師在新課程指導(dǎo)下不僅要實施高質(zhì)量的課程閱讀指導(dǎo)，也應(yīng)該對學(xué)生實施課外閱讀指導(dǎo)。因為課外閱讀能對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)起到較好的補充作用，有助于學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力以及語言表達等多項學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文認為語文教師不僅要積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間，也應(yīng)該對學(xué)生開展細節(jié)發(fā)現(xiàn)式的課外閱讀指導(dǎo)，強化課外閱讀的指導(dǎo)性。

該項閱讀方法能讓學(xué)生對文章開展仔細的閱讀，逐字逐句的開展內(nèi)容閱讀以及情感分析，可以對閱讀材料開展深度的分析，以此對文章情感進行充分的把握。語文教師應(yīng)該立足學(xué)生參與情況積極培養(yǎng)他們閱讀技巧，教會學(xué)生對文章內(nèi)容進行仔細的閱讀，積極開展每一個閱讀環(huán)節(jié)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本實施多角度的思考，更好發(fā)現(xiàn)文章的細節(jié)內(nèi)容，以此領(lǐng)悟文章所蘊含的寫作方式以及情感態(tài)度。

四、 語文教師可借助圈點閱讀強化學(xué)生整體閱讀能力

本文認為語文教師應(yīng)該對學(xué)生實施課外閱讀指導(dǎo)，同時應(yīng)該積極培養(yǎng)他們進行課外閱讀的習(xí)慣，這樣利于學(xué)生實現(xiàn)能動性的發(fā)揮。但是，語文教師對學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)時應(yīng)該多種影響因素，不但要激發(fā)他們參與課外閱讀的興趣，也需要分析參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣以及能力情況。因為大部分學(xué)生比較喜歡閱讀漫畫或者是故事書，但是缺乏名著以及散文等內(nèi)容的閱讀興趣，需要教師積極實施拓展性的閱讀教學(xué)以及指導(dǎo)。針對小學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及探索興趣，語文教師可指導(dǎo)班級學(xué)生開展圈點閱讀。圈點閱讀是讓學(xué)生在具體閱讀過程中對一些精美的語句進行摘抄以及批注，同時也可以對作者體現(xiàn)的思想進行記錄或者是評述。這樣不僅可以讓學(xué)生實現(xiàn)感性思維的養(yǎng)成，也能鍛煉學(xué)生的邏輯性，在閱讀中實施多樣化的思考。

語文教師要想借助圈點閱讀強化學(xué)生整體閱讀能力，首先應(yīng)該在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容開展示范式教學(xué)，讓他們可以對閱讀技巧進行有效的把握，可以對該閱讀方式有著正確的理解。語文教師應(yīng)該重點向?qū)W生展示對中心句子進行劃分的方式，通過細致的講解讓學(xué)生能掌握到此項閱讀方法，可以對文本知識開展多層面的思考以及運用。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在課程教育之外對書籍或者是散文等內(nèi)容進行閱讀和記錄，以此對學(xué)生開展課外閱讀的指導(dǎo)，強化他們對這些內(nèi)容的理解。同時，這樣也能帶領(lǐng)學(xué)生遨游在課外閱讀的世界中，讓班級學(xué)生實現(xiàn)發(fā)散思維以及邏輯思維的鍛煉，也能拓展學(xué)生的閱讀視野，進而強化班級學(xué)生的閱讀能力。

五、 結(jié)論

語文教師對小學(xué)生實施閱讀教學(xué)時，應(yīng)該立足課程改革積極拓展課外閱讀內(nèi)容以及空間，給學(xué)生開展高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)。本文認為語文教師要積極開發(fā)課外閱讀的資源以及空間，可以給學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的平臺。同時，語文教師也應(yīng)該對學(xué)生開展細節(jié)發(fā)現(xiàn)式的課外閱讀指導(dǎo)，強化課外閱讀的指導(dǎo)性。此外，針對小學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及探索興趣，語文教師可指導(dǎo)班級學(xué)生開展圈點閱讀，以此讓學(xué)生實現(xiàn)感性思維和閱讀能力的養(yǎng)成。

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作者簡介：

楊村利，湖南省長沙市，寧鄉(xiāng)市白馬橋街道中心小學(xué)。